六 结语
（一） 本文内容小结
本文在前人众多研究成果的基础上对“程度副词+是”的虚化过程、虚化动因以及语用效果三方面作了较为系统性的研究。通过对典型“程度副词+是”的个案“最+是”“甚+是”“更+是”“很+是”的分析，总结出了对这一形式的虚化进程、虚化动因以及语用效果具有普遍性的规律。本文的主要内容包括以下几点：
首先，本文对“程度副词+是”的语法化/词汇化进程进行了描写，将这一过程划分为两个阶段，分别为线性连用阶段和复合成词阶段。由于“是”的复线式演变路径，直接导致线性连用阶段的“程度副词+是”也有两种情形：程度副词和判断动词“是”线性连用；程度副词和语法词“是”线性连用。前者为后者的出现提供了一个结构槽，在无形中促使“程度副词+是”走上了词汇化道路。这一过程中值得我们注意的是，“程度副词+是”虚化进程中程度副词和语法词“是”线性连用阶段与复合成词阶段有时是交相叠合进行的。因此，其虚化进程具有一定的复杂性，两个虚化阶段之间的界限具有一定的模糊性，这也正体现了语法化/词汇化的渐进性原则。
其次，对引发“程度副词+是”虚化进程的动因和机制进行了探究。运用内外因相结合的研究方法，不仅对“程度副词+是”本身进行了分析，同时也对韵律机制进行了探索，总结出了诱发“程度副词+是”虚化的三个主要因素：句位和语义的双重推进、语用法的深层推动以及韵律的促发。其中韵律的促发属于基础性因子，语用法的深层推动则为外部影响因子，而句位和语义的双重推进属于决定性的影响因子。
最后，本文分析了“程度副词+是”的语用效果。“程度副词+是”的语法化/词汇化经历了一个历时的演变过程，因此其语用效果也会随之发生改变，只是这一过程极其缓慢、微弱。我们主要将“程度副词+是”的语用功能根据其虚化进程归纳为以下两点：元语用法；评判限定性功能到双重强调功能的实现。元语用法的本质是“程度副词+是”语法化过程中主观性的主观化体现，评判限定性功能到双重强调功能的实现则涵盖了“程度副词+是”虚化进程中两个阶段不同语用效果的转变。
（二） 本文价值及存在的不足
1.本文的价值
本文较为系统地对“程度副词+是”的虚化过程、虚化动因以及语用效果作了探索性研究，并总结出了具有普遍性的规律。这不仅有利于加深我们对“程度副词+是”各个层面的了解，同时也有利于推进“副词/连词+是”结构的研究，并引起更多学者对这种语言现象的关注，以期拓宽相关的研究领域。
2.本文存在的不足
本文研究中存在的不足主要概括为以下两点：第一，“程度副词+是”这一集合中涵盖了差异较大的不同个体，但本文受研究目标、篇幅以及时间的限制，未能对集合中的每一个元素进行深入分析，这对本文最后得出共性结论的准确性难免会产生影响。第二，对“程度副词+是”的考察，我们未能够运用类型学理论将其和其他语言、方言以及少数民族语言进行比较，这也是以后值得深入探究的地方。
参考文献
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致谢
转眼间，在浙江工业大学攻读硕士研究生的学习生涯已接近尾声。此时的我思绪万千，谨以这段文字作为美好回忆的见证，使之历久弥新。
二零一三年九月初次踏入校园时的情景依然历历在目，到如今已经历了几度春秋。时间的消逝悄无声息，但是它却带给了我们每个人无法想象的改变。在这里，我们不仅获得了知识，更重要的是它给我们的成长历程添上了浓墨重彩的一笔。
在论文的写作过程中，曾经有过迷茫，有过困惑，有过忧虑，但是这些困难都不足以成为我前进道路上的绊脚石。老师的细心叮咛，同学的热情帮助，家人的一句安慰，正是这点点滴滴的温暖给了我无限的动力。在这期间，我的每一点进步都离不开大家的鼓励和支持。
首先，我要感谢我的导师孙力平教授。感谢孙老师欣然接受我做他的学生；感谢孙老师在读研期间对我的鼓励和信任；感谢孙老师对我的悉心教导。在论文的选题以及写作过程中，孙老师多次给我提出宝贵的意见和建议，对论文的写作有很大帮助。生活中，孙老师也给了我无微不至的关心，每次寒暑假回家之前老师都要细心嘱咐。孙老师平易近人、和蔼可亲，不管是生活还是学术，都对我产生了潜移默化的影响，这一切将让我终身受益。
其次，我要感谢所有在读研期间为我指点迷津的老师。黄晓雪老师、沈小仙老师、王丽香老师、唐元发老师、彭国珍老师以及其他诸位老师的精彩授课，让我感受到了语言学的无限魅力之所在。在论文的写作过程中，浙江大学的池昌海教授和南京大学的沈阳教授也给了我很大的启发。在此，我谨向诸位老师表示我最真挚的感谢。
在两年多的学业生涯中，同学、室友的关心和帮助，与师妹的探讨和交流，让我们的生活变得丰富多彩，同时也收获了一生难得的友谊，在此感谢和我朝夕相互的同学、朋友。
父亲的鼓励，母亲的劝慰，男朋友的包容，让我的求学之路更加顺利，感谢你们的辛勤付出和默默的陪伴。
在以后的人生历程中，我一定要带着一颗感恩的心来回忆这段美好青春，用我的未来对此作出更好的诠释。我坚信：越努力，越幸运。
