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安于现状偏差的影响因素及心理机制结论

来源:未知 作者:学术堂
发布于:2016-03-27 共1620字

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【题目】大学生行为决策中安于现状偏差问题探究 
【第一章  第二章】安于现状偏差的理论研究综述 
【第三章】大学生行为决策是否存在安于现状偏差  
【第四章】内外源因素对安于现状偏差的影响  
【第五章】安于现状偏差的心理机制  
【第六章  第七章】安于现状偏差的影响因素及心理机制结论 
【参考文献】高校学生安于现状偏差在决策中的实证参考文献


  6综合讨论

  安于现状偏差是人们在作出决策时不知不觉会采取的一种策略、已有大量的实验研究证实了在投资、医疗以及其他情境中存在现状偏差。但大多的实验研究都以金钱情境为主,对于日常生活中的其他方面的研究较少。关于安于现状的心理机制也没有比较一致的结论,可能的因素有损失规避、预期后悔、自我知觉和认知失调等理论。另外,在影响现状偏差的因素中,包括可供选择的选项数目、决策的重要性、决策者的情绪等等,但在现实的生活中,被试并非在一个隔离的环境中做决策,他会受到自身需要和兴趣以及他人的影响。但还没有人将此作为一个影响因素进行研究。本研究首先通过对不同决策情境中是否存在现状偏差进行探讨,其次,对内在因素和外在因素对被试现状偏差是否产生影响进行探讨;最后,探讨引起被试维持现状的主要心理机制是哪种。

  6.1大学生决策中的安于现状偏差

  实验一和实验二都证明了在大学生的行为决策中存在安于现状偏差。首先对被试在自由版本和现状版本中的对应选项得分进行统计分析,发现差异显着,说明安于现状偏差存在。进一步对不同的决策情境进行分析,发现在不同的决策情境中也存在安于现状偏差,但是不同的决策情境中安于现状偏差有些差异,学习情境下现状得分要显着低于娱乐、消费和实践情境,而后三者中现状得分不存在显着差异。说明与其他决策情境相比,大学生在作出与学习有关的决策时更谨慎。

  6.2安于现状偏差的影响因素及心理机制

  在以往的研究中,安于现状偏差的程度受到备择选项的数目,决策者的情绪和认知特点所影响,本研究主要研究在现状情境中,是自身的兴趣还是他人的推荐更使被试改变现状。结果发现,不论在学习,还是消费,娱乐,实践情境中,自身的兴趣的得分都显着高于现状选项得分,且现状得分还高于他人推荐的得分。说明内在的因素才是被试改变现状的主要原因。故要改变大学生安于现状的现象,需要从激发大学生自身兴趣和需要的角度入手,在正确的引导其兴趣的基础上,使学生自发的改变行为。若只是单纯的给予建议,对大学生改变现状没有帮助,甚至有可能增加其选择现状选项。

  在心理机制的研究中,发现在决策情境中,被试优先选择现状而非非现状选项,另外,在现状情境中,损失规避得分显着高于预期后悔的得分,且损失规避在决策情境上的主效应显着,说明在大学生行为决策中,损失规避才是其维持现状的心理机制。而预期后悔的效果不明显,在学习和实践情境上预期后悔得分大于非现状,但是在娱乐和实践中,非现状的得分还是大于预期后悔的。

  6.3结论

  本研究一大学生为被试,逐渐递进深入细致的探讨了大学生行为决策中的现状偏差。结果显示:

  (1)大学生在日常行为决策中,存在现状偏差;且在学习情境中的现状偏差显着低于消费、娱乐和实践情境中的现状偏差;(2)与外在因素相比,内在因素是改变现状的主要原因,且在不同的决策情境中不存在差异;(3)引起大学生安于现状的心理机制是损失规避,而非预期后悔,且在不同的决策情境中不存在显着差异。

  7展望

  本研究探讨了不同决策情境中大学生安于现状的效应,并对引起安于现状偏差的心理机制进行了简单的分析。在以后的研究中可以从以下几方面来完善安于现状偏差的研究:(1)丰富实验情境,扩大样本量,将学生的学校类别,学习成绩,性别,年级以及其他人口学变量进行对比,看现状偏差在这些变量上是否存在差异;(2)探讨安于现状偏差与其他心理因素之间的关系,如个体的人格特征,自我效能感是否对安于现状偏差产生影响;(3)进行对策研究,根据实验结果,有针对性的进行对策分析,并将研究结果运用到实际教学过程中。

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