安于现状偏差的影响因素及心理机制结论

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【题目】大学生行为决策中安于现状偏差问题探究 
【第一章  第二章】安于现状偏差的理论研究综述 
【第三章】大学生行为决策是否存在安于现状偏差  
【第四章】内外源因素对安于现状偏差的影响  
【第五章】安于现状偏差的心理机制  
【第六章  第七章】安于现状偏差的影响因素及心理机制结论 
【参考文献】高校学生安于现状偏差在决策中的实证参考文献

　　6综合讨论

　　安于现状偏差是人们在作出决策时不知不觉会采取的一种策略、已有大量的实验研究证实了在投资、医疗以及其他情境中存在现状偏差。但大多的实验研究都以金钱情境为主，对于日常生活中的其他方面的研究较少。关于安于现状的心理机制也没有比较一致的结论，可能的因素有损失规避、预期后悔、自我知觉和认知失调等理论。另外，在影响现状偏差的因素中，包括可供选择的选项数目、决策的重要性、决策者的情绪等等，但在现实的生活中，被试并非在一个隔离的环境中做决策，他会受到自身需要和兴趣以及他人的影响。但还没有人将此作为一个影响因素进行研究。本研究首先通过对不同决策情境中是否存在现状偏差进行探讨，其次，对内在因素和外在因素对被试现状偏差是否产生影响进行探讨；最后，探讨引起被试维持现状的主要心理机制是哪种。

　　6.1大学生决策中的安于现状偏差

　　实验一和实验二都证明了在大学生的行为决策中存在安于现状偏差。首先对被试在自由版本和现状版本中的对应选项得分进行统计分析，发现差异显着，说明安于现状偏差存在。进一步对不同的决策情境进行分析，发现在不同的决策情境中也存在安于现状偏差，但是不同的决策情境中安于现状偏差有些差异，学习情境下现状得分要显着低于娱乐、消费和实践情境，而后三者中现状得分不存在显着差异。说明与其他决策情境相比，大学生在作出与学习有关的决策时更谨慎。

　　6.2安于现状偏差的影响因素及心理机制

　　在以往的研究中，安于现状偏差的程度受到备择选项的数目，决策者的情绪和认知特点所影响，本研究主要研究在现状情境中，是自身的兴趣还是他人的推荐更使被试改变现状。结果发现，不论在学习，还是消费，娱乐，实践情境中，自身的兴趣的得分都显着高于现状选项得分，且现状得分还高于他人推荐的得分。说明内在的因素才是被试改变现状的主要原因。故要改变大学生安于现状的现象，需要从激发大学生自身兴趣和需要的角度入手，在正确的引导其兴趣的基础上，使学生自发的改变行为。若只是单纯的给予建议，对大学生改变现状没有帮助，甚至有可能增加其选择现状选项。

　　在心理机制的研究中，发现在决策情境中，被试优先选择现状而非非现状选项，另外，在现状情境中，损失规避得分显着高于预期后悔的得分，且损失规避在决策情境上的主效应显着，说明在大学生行为决策中，损失规避才是其维持现状的心理机制。而预期后悔的效果不明显，在学习和实践情境上预期后悔得分大于非现状，但是在娱乐和实践中，非现状的得分还是大于预期后悔的。

　　6.3结论

　　本研究一大学生为被试，逐渐递进深入细致的探讨了大学生行为决策中的现状偏差。结果显示：

　　（1）大学生在日常行为决策中，存在现状偏差；且在学习情境中的现状偏差显着低于消费、娱乐和实践情境中的现状偏差；（2）与外在因素相比，内在因素是改变现状的主要原因，且在不同的决策情境中不存在差异；（3）引起大学生安于现状的心理机制是损失规避，而非预期后悔，且在不同的决策情境中不存在显着差异。

　　7展望

　　本研究探讨了不同决策情境中大学生安于现状的效应，并对引起安于现状偏差的心理机制进行了简单的分析。在以后的研究中可以从以下几方面来完善安于现状偏差的研究：（1）丰富实验情境，扩大样本量，将学生的学校类别，学习成绩，性别，年级以及其他人口学变量进行对比，看现状偏差在这些变量上是否存在差异；（2）探讨安于现状偏差与其他心理因素之间的关系，如个体的人格特征，自我效能感是否对安于现状偏差产生影响；（3）进行对策研究，根据实验结果，有针对性的进行对策分析，并将研究结果运用到实际教学过程中。