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基于“补习教育”现实困惑的思考

来源:未知 作者:陈赛楠
发布于:2016-12-30 共1303字
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  “缘”之神奇,无法以语言述之,亦无表征之态。然而,一句“万事皆有缘”道出它切切实实的存在。学位论文,对于我们研究生的重要性不言而喻。我与我的硕士学位论文选题,就是世间百态千丝万缕的联系在冥冥之中的牵引。
  
  我的学位论文选题,经过了长期的思考和反复的论证。在选题过程中曾与导师多次讨论。记得最初,导师就选题事宜告诫我们:兹事体大,牵涉众多,事关长远,小视不得。导师给出了几条选题“原则”:兴趣所在、专业契合、条件可及、兼容兼顾--这些是最初、最基本的考量。在此基础上,可结合一些其他因素进一步论证。
  
  我根据以上原则和提示,广泛深入思考,采纳了导师的建议,从以下几点出发确定了我的选题。
  
  一、理论探索:基于“补习教育”内涵的反思
  
  识者周知,补习性教育,在中国是一种真真切切的社会存在。“补习教育”在给“制式教育”①带来补充和促进作用的同时,也确实带来许多负面影响,因而成为众矢之的。不少学者对“补习教育”提出了质疑和批驳,然而补习现象从古到今与公立学校教育相伴相随,当代的“补习教育”发展更是如日方中。“补习教育”本因公立学校教育资源的缺失而出现,为何现实看来却有扰乱公立学校教育之嫌;我们该以什么态度去面对这一事实等等,这些问题亟待作为“教育原理”研习者思考。
  
  二、现实回应:基于“补习教育”功能发挥的困惑
  

  关于补习性教育现象,“乱象丛生”,是多数人的基本认知;而“活”,也是多数人的初步感受。其实,事情比起上述“第一印象”,要复杂得多。由于受社会历史和传统文化的影响,大多数国人,将“补习教育”仅仅视为提高学生成绩,考取功名,求得大众所认同的成功②的工具。但“补习教育”作为公立学校教育这种“制式教育”的补充,它的辅助作用应该是互补乃至不可或缺的。事实上,随着“补习教育”的发展,有些补习机构充分发挥了自身功能与积极作用,受到社会的好评,这是可喜的。
  
  “新东方”就是一个典型个案。然而,多数补习机构,或沦为公立学校的附庸,或打着诱人旗号却对补习者利益毫无帮助。那么,现实中的补习机构,到底应该如何定位?它们以什么样的方式存在才能对补习者发挥积极作用?它们在运行过程中到底有哪些困惑和限制?诸如此类的问题,引发了笔者研究的兴趣。
  
  三、兴趣驱使:基于个人“补习教育”实践的体悟
  
  人是一种具有好奇心的动物。在人生理想和内在性格的驱使下,上大学时我毫不犹豫地选择了师范院校。原本是抱着“实践”的心态去接触课外补习班,结果在工作过程中,逐渐对这种非制式教育产生了兴趣--从此,我开始关注有关“补习教育”的方方面面。当我与补习者交流时,我发现他们的思想观念,有时受“补习教育”的影响,比“制式教育”更大。为了切实体验“生活”,我大学毕业后尝试“自主创业”,也开办了一个补习班。现在算起来,也有好几年了。其中甘苦,惟有自知!用套话说,尽管“效果”还不错,但是有许多问题隐藏其中。这使我不停地去想、去假设。读研期间,我接触到了更多、更深层次的教育理论。但是,现有的“教育原理”,基本上是研究“制式教育”的,关于“补习教育”,除了质疑性的学术研究和处罚性的管控建议,所见不多。“补习教育”的一些问题还是萦绕脑海,始终得不到满意的解决。幸运的是,我的兴趣得到导师及时而不断的鼓励!因此,笔者期待自己在该领域进行有“意义”的研究。
  
  综上,选择这一选题,于我而言,正所谓“缘”之致也。
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