社会生态系统理论与个案研究

　　1 相关概念界定、理论概述及研究方法

　　1.1 相关概念界定。

　　1.1.1 行为偏差。

　　不同国家的人们对行为偏差的概念的确定标准是不同的，不同社会制度下人们对它的定义也不一样，需要根据自己国家的实际国情和当时的道德标准来定义何为行为偏差.贝加认为偏差中行为本身没有特别的地方，但作为保证所有社会成员稳定生活状态的社会却需要一定的规范，这些规范是必须遵守的，任何人都不能违反这些规范，一旦违反规范，那么这个人的行为就是行为偏差，如果发出这一行为的人是一个未成年人，那么他就是一个行为偏差青少年.

　　在《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条中规定出了九种不良的行为，如果有其中任意一种行为出现都可以将之视为是越轨。第一，旷课、夜不归宿；第二，携带管制刀具；第三，打架斗殴、辱骂他人；第四，强行向他人索要财物；第五，偷窃、故意毁坏财物；第六，参与赌博或变相赌博；第七，观看、收听色情、淫秽的音像制品和读物等；第八、进入法律、法规规定未成年人不是已进入的营业性歌舞厅等场所；第九，其他严重违背社会公德的不良行为.

　　1.1.2 学校社会工作。

　　《中国社会工作大百科全书》将其认定将其认定是专业的社会工作从业者经过整合多方力量依靠自己专业能力，对各种正规的或者是非正规学校所有教育体系中的学生，尤其是处在困境之中的青少年，帮助他们自助，解决他们的问题、为他们服务的专业助人服务。在服务实施过程中采用了专业的社会工作理论与社会工作方法，给困境中的学生中肯的评价，不批判他们的行为，对他们自身给予支持和鼓励，使他们相信自己不是没有优点的，竭尽全力创造一个能够让这些青少年学生专心学习、积极发展自己的兴趣爱好，能够保证他们健康成长的学习软性氛围，不断促进这些青少年学生发生改变实现质的变化，让它们能充分享受现在的美好时光，并且确保他们为将来充实而又丰富的生活做好各种准备.

　　1.1.3 青少年社会工作。

　　《社会工作实务》一书中对青少年社会工作做出了明确的定义，青少年社会工作这一领域是社会工作这一专业学科重要的实务领域，它是将青少年这一群体作为案主，通过对这一时期的在生理及心理成长、发展的特点和规律，以及社会工作专业的理念、专业的理论和专业的方法技巧，来最大程度地挖掘青少年的各项潜能，帮助完成青少年在这一时期的全面的健康的发展，促使青少年能够更好地融入社会生活的而进行的社会工作专业活动.

　　1.2 社会生态系统理论。

　　社会生态系统理论又称为生态系统理论，起源于系统理论。系统理论中包含两种理论，一种是一般系统理论，另一种是生态理论，梅耶（Meyer）把系统理论和生态理论加以整合成为生态系统理论，这种概念框架既包括系统理论又含有生态理论。

　　布朗芬布伦纳 1979 年最早提出生态系统理论。他认为自然的环境是主要影响人类生存延续发展的关键性的存在，自然环境是客观存在的，个体发展是个体自身同周围的各种系统密切联系所产生的结果，人通过和环境的亲密互动过程展现出自己独特的个性。

　　布朗芬布伦纳首先认为，个体的发展所影响的各种生态环境可以大致分为四个完全不同的子系统：一是微观系统，这个微系统是同个体接触最多的系统，关系最亲密的系统，即为个体的各种日常生活所涉及的活动场所，例如家庭、朋友、学校、社区邻里。二是中系统，旨在微系统中不同组成成分之间的联系和互助，家庭和社区居民携手组建的社区义务帮扶队伍。三是和个人没有直接接触的外部系统，例如双亲的社会关系网络、社区街道委员会等。四是宏系统，该系统对社会活动的影响是最为普遍的。例如文化，意识形态，历史时期都属于宏系统范畴。

　　社会生态系统理论的模式的关注重点是分析在家庭和其他群体之中人与人的适应情况与沟通过程，力求发现在其中存在的障碍并应用恰当的手段进行介入。该理论模式要求社会工作者必须扩大工作视野，不仅仅只观察单独的服务对象，还要着重把握服务对象系统中各要素之间的相互影响和作用方式。

　　根据查尔斯·扎斯特罗与卡伦·柯斯特-阿什曼的生态系统理论，把生态系统分为三个层次，微观系统、中观系统和宏观系统，以图表的形式即为嵌套式结构。

　　社会生态系统对于工作者的影响，如图 1-2 所示。图中的几个圆分别代表着与社会工作专业服务过程有关联的各个层次系统。服务对象系统之上的圆圈描述的是对服务对象系统有重大影响的主要宏观系统。箭头代表影响。箭头所指向的方向即为接受者，相反的另一方为影响者。双向箭头则表示某种程度上的相互影响。

　　查尔斯·扎斯特罗以为，社会生态系统的三个层次的影响模式反射出各类生态系统之间的关系。以生态系统理论为指导的社会工作者开展工作时，不仅要与服务对象相联系，而且要与许多同服务对象相关的其他大系统一起解决服务对象的问题.

　　本文是在社会生态系统理论系统影响模式的指引下，分析有偏差行为的青少年自身和周围的社会生态系统，进而找出青少年行为偏差的缘由，在现存的条件下，从行为偏差青少年的角度出发，帮助有偏差行为青少年群体解决生态系统出现的缺陷与问题，从而达到解决有效控制青少年偏差行为的目的。社会中青少年的生态系统。

　　箭头表示影响，箭头所指向的方向代表着接受者，相对应的另一方则为影响者，双向箭头就代表着两者之间具有某种程度的相互影响，实线表示着强关系，虚线代表着弱关系。

　　1.3 个案研究。

　　1.3.1 个案社会工作。

　　20 世纪头 10 年，个案社会工作的创始人之一玛丽芮奇蒙对个案社会工作这一专业方法作出了比较专业的定义，认为个案社会工作这一专业方法是从个人角度做为出发点出发，通过专业的社会工作服务人员对服务接受对象的有意识的专业影响，来帮助服务对象，使服务接受者的人格发生发展的专业过程。

　　1940-1950 年之间，汉密尔顿认为个案社会工作能够客观地处理实际，并且能够有效的提供咨询，用这种方式刺激和保证服务对象的心理能力稳定。在服务实施过程中，需要鼓励服务对象参与解决自身面临的问题。汉密尔顿的这一定义强调要激发服务对象的主动性。

　　李迎生认为个案方法是以单独的个人或家庭作为专业服务对象的一种社会工作专业方法，建立起专业的服务关系之后运用所学的专业知识和专业的技术技巧，合理有效的运用身边各种可利用的有效的社会资源，一对一的对服务对象提供专业社会工作服务，通过这样的专业服务帮助服务对象走出目前的困境，解决目前的问题，进而达到个人与社会与环境之间的良好适应的目标。