培养高职生职业核心技能的策略分析结论与参考文献

　　第 6 章 结论、创新点与展望
　　
　　6.1 结论
　　
　　开展职业核心技能的培养已成为高职院校教育教学的任务之一，符合时代发展要求和现实需求。本研究通过调查探讨了高职生职业核心技能的水平现状及高职院校职业核心技能的培养现状，介绍、评价了国外职业核心技能的信息化培养策略，并在此基础上构建了适应我国高职院校发展现状的职业核心技能培养新模式。主要研究结果如下：

　　（1）高职生各项职业核心技能的发展不均衡且彼此间均差异显着，其发展水平由高到低依次为沟通、团队协作、自我提高与自我管理、信息收集与处理、问题解决技能。高职生职业核心技能总分在性别、生源地、年级、是否独生子女、是否担任学生干部等诸多人口学变量上存在显着差异间接说明职业核心技能的发展具有一定的个体差异。具体而言，在职业核心技能总分上，男生显着高于女生；大城市学生显着高于中等城市、小城镇和农村学生，而后三者之间均无显着性差异；独生子女显着高于非独生子女；担任学生干部的学生显着高于未担任学生干部的学生；大三与大二年级学生无显着性差异，但二者均显着高于大一学生。

　　（2）通过调查研究所呈现的培养现状揭示了存在的问题，反映了潜在的趋势并蕴含着进一步发展的启示。主要表现为相关政府部门在此方面缺乏有效统筹与合作，使职业核心技能的认证在一定程度上缺乏统一性和权威性；在其他课程中渗透职业核心技能的培养是教师和学生所期待的一种发展趋势；实践活动是学生和教师普遍认可的提升职业核心技能的有效途径之一。目前，高职院校职业核心技能的培养在课程、教学、评价、实践活动、师资培训、科研等方面均有所作为，但在各方面的实施深度和力度仍有不足。

　　（3）信息化是国外职业核心技能培养的重要趋势和有效策略之一，对我国高职院校职业核心技能的培养具有可借鉴的价值和意义。

　　（4）研究在上述研究结果的基础上阐述了宏观层面的多元主体联动的职业核心技能培养体系；构建了中观层面的旨在充分体现灵活性、自主性和个性化的“双平台互动，全方位、分层次培养”的高职院校职业核心技能培养新模式。它以信息化虚拟平台与学校现实平台的互动为支撑，以自主选择为运作机制，以开发实践活动为重点任务，以渗透式学习为潜在动力，以教学方法与评价方式的转变为基石。

　　6.2 创新点

　　本研究的创新点主要有以下两个方面：（1）通过访谈和采用自编问卷对教授职业核心技能课程的教师、学生及教授其他课程的教师进行调查，全面、深入地分析和探讨了高职院校职业核心技能的培养现状；（2）以高职生职业核心技能水平现状和高职院校核心技能培养现状的调查结果和分析为依据，以国外核心技能的信息化培养策略为借鉴，尝试构建了适应我国高职院校发展现状的“双平台互动，全方位、多层次培养”的职业核心技能培养新模式。

　　6.3 研究展望

　　本研究虽然得到了相应的研究结论和研究成果，但也存在一些不足之处。第一，针对培养现状的问卷调查对象虽然具有一定的代表性，但院校数量较少，覆盖面相对较小，可能会影响调查结果的全面性。第二，构建的高职院校职业核心技能培养新模式仅描述了其大致构想和建议，而缺少具体细致的实施方案设计及实施过程中细节问题的探讨。

　　职业核心技能培养策略的研究在未来的一段时期内依然是该领域研究的重点和热点。具体的可操作性较强的培养方式方法的探究具有较好的研究前景，如职业核心技能电子网络化学习平台的设计与应用；实践活动的开发思路和方法等；而抽象的具有较高理论层次的培养模式研究也是该领域的研究趋势之一。

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