社会变革时期无锡村前胡氏教育家群体研究

　　摘 要

　　家族在教育的历史上，起着无可替代推动作用，对家族文化的传承、人才培养的促进、家族教育的推动作用是深远的，在中国教育史上也有其举足轻重的地位。以家族为背景的教育家群体在前人的研究中鲜有涉及，在社会变革时期出现的无锡村前胡氏教育家群体在中国的教育领域有着卓越的贡献，因而对其研究不仅可以丰富教育研究领域的内容，也具有一定的现实启示意义。

　　为此，本人依据所学专业知识及专业方向，以《近代社会变革中教育家族之个案研究--以无锡村前胡氏教育家群体为中心》为研究课题，从该家族所处的时代背景入手，以其教育目的和教育活动为探究源头，从教育的视角出发，寻求无锡胡氏教育家群体的出现与其教育的联系，并找到其对当今社会教育的借鉴意义，以便更好地继承与发扬其优良传统，填补当今教育不足之处，对现代家庭教育提供帮助。

　　本文由五章和结语构成，第一章为绪论部分，主要介绍研究的缘起和综述、研究设计及论文的主要内容及框架。第二章是无锡胡氏教育家族的人才培养与教育活动，从胡氏家族教育家崛起的背景、胡雨人的教育实践概况及其他教育家的教育实践情况处探究。第三章为无锡胡氏教育家群体与家族教育目的及群体构成，这一部分论述无锡胡氏教育家群体的人才培养目标及其家族教师的构成特点。第四章，无锡胡氏教育家群体与课程建设及其教学方法应用，以无锡胡氏教育家群体的课程目标与课程内容为主要分析对象，并探究其教学方法。第五章，对无锡胡氏教育家群体进行历史定位并探究其现实启示，本章节以社会变革时期的胡氏教育家群体在无锡地区家族教育史中具有重要价值、对社会变革意义方面进行定位，启示部分以其对现今教育思想的启示、对当今课程内容选择的启示两个角度进行探究。结语部分为本文的研究结论，并反思不足之处。

　　关键词：家族教育；教育家群体；胡雨人；胡氏三杰

　　目 录
　　
　　摘 要
　　
　　第一章 绪论
　　
　　1.1 研究缘起
　　1.2 相关研究综述
　　1.2.1 民间教育家产生的土壤
　　1.2.2 民间教育家研究
　　1.2.3 教育家实践研究综述
　　1.2.4 教育家理论研究综述
　　1.2.5 目前研究的进展与不足
　　1.3 研究之意义
　　1.3.1 理论意义
　　1.3.2 实践意义
　　1.4 研究设计
　　1.4.1 本文所涉及的核心概念
　　1.4.2 研究目标
　　1.4.3 研究方法
　　1.5 研究内容及论文框架
　　
　　第二章 无锡胡氏教育家群体的人才培养与教育活动
　　
　　2.1 近代胡氏教育家群体崛起的区域教育背景概况
　　2.1.1 优越的地理位置
　　2.1.2 重文兴教的社会风气
　　2.1.3 开放兼容的文化特征
　　2.2 胡雨人的教育实践
　　2.2.1 胡雨人在学校教育中的实践
　　2.2.2 胡雨人积极投身师范教育
　　2.2.3 胡雨人亦重视社会教育
　　2.2.4 胡雨人与胡氏公学创办
　　2.2.5 胡氏公学的办学概况
　　2.2.6 "胡氏公学"的变迁
　　2.3 胡氏三杰的科学教育实践概述
　　2.3.1 胡敦复 :尽瘁为大同
　　2.3.2 中国科学事业的开路小工--胡明复
　　2.3.3 我国近代物理学事业奠基人之一：胡刚复
　　2.4 无锡胡氏教育家群体影响下其他胡氏名师的教育实践
　　2.4.1 女杰胡彬夏：妇女解放教育事业的先驱
　　2.4.2 胡和梅
　　2.4.3 胡壹修
　　2.4.4 周辉
　　2.4.5 王运新
　　2.4.6 高太夫人
　　2.4.7 其他
　　
　　第三章 无锡胡氏教育家群体与家族教育目的及群体构成
　　
　　3.1 无锡胡氏教育家族的教育目的（人才培养目标
　　3.1.1 培养经世致用的人才
　　3.1.2 培养具有健全人格的国民
　　3.1.3 培养多样化的高素质人才
　　3.2 无锡胡氏教育家群体的构成
　　3.2.1 无锡胡氏教育家群体的开放性特征
　　3.2.2 无锡胡氏教育家群体的自然科学特长
　　
　　第四章 无锡胡氏教育家群体与其课程建设及教学方法
　　
　　4.1 无锡胡氏教育家群体与课程建设
　　4.1.1 课程目标
　　4.1.2 课程内容
　　4.1.3 充分开发实践性的课程资源
　　4.1.4 教材编写
　　4.2 无锡胡氏教育家群体的教学法应用
　　4.2.1 以语言为手段的教学方法探索
　　4.2.2 用实物进行教学
　　4.2.3 实践型教学方法
　　4.2.4 课内外相结合的教学方法
　　4.2.5 胡雨人单级独教的"复式教学法
　　
　　第五章 无锡胡氏教育家群体的历史定位与现实启示
　　
　　5.1 无锡胡氏教育家群体的历史定位
　　5.1.1 无锡胡氏教育家群体给当地带来的教育影响
　　5.1.2 无锡胡氏教育家群体的历史意义
　　5.2 现实启示
　　5.2.1 教育目标上：知识学习与人格教育相统一
　　5.2.2 对当今课程内容选择的启示
　　5.2.3 对当代家庭教育的启示
　　
　　主要结论与不足
　　
　　参考文献