翻转课堂下地方文化课程开发研究绪论

　　第一章 绪论

　　1.1 研究的缘起

　　吴地文化作为民族文化的一个有机组成部分，具有丰富的文化内涵。纵观现存的文化成果和文化遗产，从园林到书院，从古镇到水乡，从刺绣到陶瓷，从昆曲到泥塑，无不在我国的民族文化中独领风骚，别具一格。同时，吴地历来负"人杰地灵"之盛名，数千年来，名人辈出，群星灿烂。他们在许多地区的政治经济、文化、社会、科学和技术等多个领域都具有卓越的成就。因此，吴地这些文化成果及先辈们的精神都是值得我们研究学习。然而，随着经济全球化的发展，包括吴地文化在内的地方文化正面临着被同质化的冲击。因此，吴地文化如何传承、发展、创新成为了一个不可回避的问题。

　　学校是知识传授的重要途径，当地学校的教育应当肩负起保存、发展地方文化的责任。而课程又是学校教育的主要载体，它可以将文化进行合理科学的筛选加工使其系统化，使其符合学生的兴趣爱好、心理特征，进而促进民族文化良性发展。2001 年 6 月，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》指出："改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。"由此可见，开发地方文化校本课程与我国《纲要》的要求保持高度的一致性。

　　通过实地调查和查阅相关文献发现，已有不少高等院校和中小学开发了以吴地文化为内容载体的校本课程，但是效果不甚理想。校本课程内容呈现方式单一，难以激发学生的学习兴趣。教学方式仍沿用传统的教师讲课，学生听讲的教学方式。从而难以调动学生学习的热情，难以达到校本课程所追求的促进学生个性化发展的理想。因此，这样的课程开发只能流于形式，而不能起到应有的作用。如何开发，按照什么样的程序进行开发，是课程开发者需要探讨的问题。

　　最近几年，一种被定义为翻转课堂的教学模式在国外引起了广泛关注，曾受到《华尔街日报》、《经济学人》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》等主流媒体的广泛好评，并得到了国外许多中小学的广泛认可。翻转课堂教学模式就是指学生在正式学习的过程中，课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材、PPT 等）自主学习课程，再到课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）。

　　相较于传统的课堂教师讲解，课后知识内化的教学模式相比，"翻转课堂式教学模式"给了学生更多的自由，有助于实现因材施教的教学理想，课堂上师生、生生之间的互动交流更能深化学生对知识的理解，促进学生多方面的发展，而这一理念与校本课程开发所强调的满足学生的需求，注重学生个性发展的宗旨有着非常一致的价值追求。鉴于此，笔者试图从翻转课堂视角建构吴地文化校本课程开发的程序，以期能够为吴地乃至全国中小学校本课程开发提供参考。

　　1.2 研究的内容

　　查阅校本课程开发，翻转课堂和吴地文化的相关文献和书籍，从中发现问题，提出了从翻转课堂角度开发吴地文化校本课程的需求。通过对翻转课堂内涵及几种经典校本课程开发模式的分析，尝试构建了一种基于翻转课堂的校本课程开发程序。在已建构的课程开发程序的指导下，T 小学课程开发小组进行了校本课程开发。为了了解所开发校本课程在教学中的应用效果，本研究选取了"认识锡剧"这一课程内容进行了教学对比实验，并对实验数据进行了统计分析。

　　最后综合实验统计分析得出了相关结论。

　　1.3 研究的意义

　　1.3.1 研究的理论意义
　　
　　1.传承创新吴地文化

　　吴地文化作为一种区域文化，具有自己独特的特征和丰富的文化内涵。将吴地文化引入学校校本课程中，可以对其进行保护与传承。通过对该课程的系统学习和实践层面的文化探寻，可以使生活在该区域的学生从对吴地文化感性层面的认识过渡到对吴地文化的体悟与思考，或认同，或批判中的认同，都可以促进对吴地文化的传承与创新。

　　2.拓宽校本课程的研究视野

　　目前研究校本课程的书籍和论文有很多，有的辨析校本课程的概念，有的研究校本课程的特点、原则，有的专注于校本课程开发程序的研究，但是有关将校本课程与信息技术相结合的研究非常缺乏。而本文从在信息化背景下诞生出来的翻转课堂教学模式的视角出发，尝试开发出一套适合吴地文化校本课程开发的程序，拓宽校本课程研究的视野，进一步丰富校本课程的理论研究。

　　1.3.2 研究的实践意义

　　三级课程管理政策出台以后，引起了全国许多学校对重视，并都积极进行了校本课程的开发，但是所开发的校本课程本身的质量，以及日后的实施状况大多不太理想，令人堪忧。笔者通过分析发现，原因主要有两点，一是学校在校本课程开发之前，对课程资源，学校现状，教师能力，学生兴趣的评估不当；二是校本课程在教学过程中无与之适应的教学方法作指导，这就导致了大多校本课程开发流于形式。本研究试图通过对吴地文化教学资源的分析筛选，对开发该校本课程的学校、师生进行合理的评估，并尝试从翻转课堂的视角设计开发吴地文化校本课程，以期能够为学校校本课程的开发提供借鉴。

　　1.4 研究的方法

　　1.4.1 文献研究法

　　通过学术期刊网、网络学术资源、图书馆等资源，收集关于吴地文化、翻转课堂、校本课程开发的研究资料，了解国内外的研究现状，1.4.2 问卷调查法。

　　本研究通过对无锡市 N 区 T 小学五年级的两个班级的学生进行问卷调查，了解他们学习校本课程前后在知识掌握方面、情感态度方面的变化，以及对翻转课堂教学的满意度。

　　1.4.3 统计分析法

　　本研究运用 SPSS 统计软件，对调查问卷收集到的数据进行处理和分析，并得出了一些与研究相关的结论。

　　1.4.4 实验研究法

　　本研究选定两个自然班级作为实验组和对照组，控制无关变量，排除干扰因素。通过前后测以及实验组和对照组数据的比对，从而评估所开发校本课程的实施成效，再对所开发的校本课程进行修订。

　　1.5 研究的思路

　　本研究的研究思路共分为理论探究、实验研究和总结三个阶段，具体如下图所示：