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教师职业角色演进后的思考

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2016-01-19 共8567字
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  第三章 教师职业角色演进后的思考
  
  一、教师职业角色在演进过程中暴露的问题

  教师职业角色在历史演进过程中,由于生产力、生产关系等方面发生变化,影响了教师职业角色的变化。但是在演进的过程中,暴露出了一些问题:教师职业角色过于工具性、角色过载、角色的冲突、缺少自我等,这些问题都是值得我们思考的。

  (一)教师职业角色的工具性过强

  1.对"工具性"的理解

  上一章介绍了教师职业角色的演进,我们不难发现在整个历史长河中,教师所扮演的职业角色在不断地发生变化。要理解"工具性",首先我们要理解"工具"的含义。在《现代汉语词典》中,工具是"进行生产劳动时所使用的器具。"那么,我们不难从教师职业角色演进的过程中发现,教师一直是为统治者服务的,也是国家劳动生产、获得经济价值时必不可少的一个"器具".教师失去了原有的人的生命性,剩下的只有工具性。

  对于工具性要从外在工具性和内在工具性来理解。外在的工具性,就是把教师当成社会的工具来使用,并受制于统治者,为统治者服务。而内在的工具性,是教师为了自身专业技能的提升,为学生和国家付出智慧和汗水,而把自己当成是一个干活的工具。

  2.教师成为统治者的工具

  通过对古今中外教师职业角色沿革的梳理,可以发现一个共同的特点,无论中国还是西方国家,我们很明显地看到了教师的外在工具性,这有着渊远的历史。几千年前,君主至上的观念深入人心,教师在那个时期就是为统治者培养他们所需要的人才,为统治者服务的。教师只是统治者维护自己地位的一个有力的工具而已。

  但即便是现在这个和谐、以人为本的社会中,教师这个职业其实还在为统治者服务。现在,教师的主要职责是教书育人,这同时还扮演着多重职业角色。其目的还是为统治者服务,为国家的经济建设注入强有力的血液,使得国家在国际激烈竞争的舞台上站稳脚跟。

  可见,无论是古代还是现代,虽然教师在社会上占有一定的地位,但是教师都是为统治者服务的,培养出来的学生也是为统治者服务的,因此,教师是统治者拿来巩固自己统治的工具。

  3.教师认为自身是一种工具

  教师工具性的表现除了外在的,还有内在的。纵观整个教育史,教师都是甘于付出,却不图回报,也不要求在社会上占有多高的地位。可见,教师的付出和回报是不成比例的,所以说教师是一个神圣的职业。对于教师的比喻有蜡烛、园丁、太阳等等。从这些比喻中我们可以看出,教师站在自身的角度上看,都是在付出。教师为了学生和国家时时刻刻的在付出自己的智慧、汗水,他把自己看成是为国家和学生服务的工具。

  作为教师,他们的光辉形象可歌可泣,值得人们尊敬。但是教师只图付出,不求回报,这使得教师更像是一个任人摆布的工具,没有自己的意识行为,丧失了话语权。教师本身也会觉得自己只是统治者完善统治的一个工具,所以教师从自身角度来看,就把自己当成一种工具。

  (二)教师职业角色过载

  通过上一章的分析,我们可以看出,教师职业角色并不是单一的,而是同时扮演着多重职业角色,家长的期待、社会的要求、教育的变革等方面使得教师职业角色承载过多。

  1.家长对教师角色的期待过多

  在古代,家长只要求教师教给学生知识和技能,教师只是一个知识的传播者。随着时间的推移,社会的进步,家长的要求和期待越来越多。教师除了扮演传播者的角色之外,还要成为研究者、组织者、合作者等。

  现在孩子多,升学压力和工作压力双重作用下,每家都一个孩子,都是掌上明珠、宝贝。所以每位家长都希望自己的孩子成为金字塔尖上的优秀人才,对教师的期待也跟着提高。每个家长来自不同的社会阶层,有着不同的教育背景,因此文化水平和道德水平存在着很大差异。所以,有一些家长缺乏对教育的正确认识,还是用以前老旧观点来看待,把学校看成学生学习的唯一保障。

  这些家长便会一味地强求教师,确保自己的孩子取得高分。如果孩子取得高分,那么这位教师就是一位合格的教师;如果孩子没取得高分,便会认为教师没有尽到自己应尽的职责。这在无形中给了教师极大的精神压力。这种家长的思想与新课程理念有着严重的冲突,家长的这种期待,使得教师职业角色严重过载,力不从心。

  2.社会要求教师承载过多的角色

  无论在西方国家还是我国,教师都是受到人们尊敬的,为社会培养人才,有着一定的社会地位。人们会把教师比喻成蜡烛、园丁等等,也为教师带上了一个亮亮的光环。在我国,"尊师重道"的思想早已经深入让人心,教师所扮演的角色在人们心目中很难改变。

  人们给教师的这些美好的比喻,显示出人们对教师的尊敬以及对教师的期盼和要求。人们要求教师要有更强的责任感和使命感。在无形当中,教师的权威性被强化,但是教师的人权性却几乎完全丧失。教师虽然说是社会中的一个普通人,但是由于社会的过高要求,教师又变成了社会中的一类特殊人。

  这些过高的要求背后还有着过高的评价机制,对教师给予了过高的希望。但是人们从来没有站在教师的角度上去思考,教师本身的状况和客观的教学条件等方面因素带给他们的压力。教师在学校承载的角色就特别多,但是当教师回归社会的时候,还要继续承载更多的角色。所以教师除了做好自己的本职工作以外,还要考虑到社会的需求,这使得教师的肩头又增添了更加沉重的负担。

  3.教育变革赋予教师过多的角色

  纵观教育史,我们不难发现教师职业角色每个时期的变化,都是与教育变革有关系。特别是在课程改革的期间,教育变革赋予了教师更多的角色。

  课程改革要求教师改变教师观念的同时,还要求教师不能仅限于传授课本上的知识,更要增加知识的趣味性等,培养学生的创造力和动手能力。因此,教师的职业角色除了传播者以外,还有课堂上的组织者、学生学习的指导者、教育成果的评估者、学生心灵的培育者等多重角色。

  在课程改革以前,教师的职责和任务就是教书育人,把自己的知识灌输给学生就好了,教师的任务比较轻松。然而,在课程改革以来,教师的职业角色逐渐变多,这使得教师负担加重。因此,我们可以说,教育变革赋予教师过多的职业角色。

  (三)教师职业角色冲突

  在教师职业角色演进的过程中,无论是社会还是教育改革,都对教师职业的多重角色提出了各种各样的要求。但是作为教师自身所扮演的角色与社会期待的角色发生了矛盾,并产生冲突。

  1.教师职业角色冲突的内涵

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