废旧校服回收及再利用的必要性

　　第 3 章 废旧校服回收及再利用的必要性

　　3.1 概念界定

　　3.1.1 废旧校服的界定

　　废旧服装的来源主要有分为两种，第一种是生产阶段而产生的废旧边角料，如纺纱工序的落棉、回花，化纤工序的废丝，机织和染整工序的残布料，服装加工中裁剪下来的边角料等；第二种就是使用之后而产生的废旧服装，如过时或是穿破的服装[1]。

　　本课题所研究的废旧校服主要是指上面的第二种情况，即学生上学时所穿的校服由于各种的原因被废弃而不再穿着。这主要包括以下 3 个方面：（1）学生由于身体原因，即长高或是长胖，导致校服无法继续穿着；（2）学生由于升学或是转学，需要穿着其他类型的校服，之前的校服则被废弃掉；（3）由于校服破旧，无法继续穿着，则被废弃掉。前两种情况部分可以作为二手校服继续穿着，而后者则可以作为其他的用途被再次使用。

　　3.1.2 废旧校服回收和再利用的系的界定

　　废旧校服回收体系和再利用是在政府的规范引导下、通过多种渠道、多种方式、集合多种社会、多种资源体，所共同搭建起的一种可以将废旧校服有效环保回收、无害化处理、资源化再生，并能自我存续和持续固定的一种资源回收及再利用利用的体系模式。

　　3.2 废旧校服回收及再利用的原因

　　根据教育部发布《2011 年全国教育事业发展统计公报》研究表明，全国共有小学 24.12万所，招生 1736.80 万人，在校生 9926.37 万人。全国共有初中学校 5.41 万所（其中职业初中 54 所），招生 1634.73 万人，在校生 5066.80 万人。全国高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、中等职业学校）共有学校 27638 所，招生 1664.65 万人，在校学生 4686.61万人。从公告显示我国目前小学、中学大概共有 1.97 亿人口，中小学每年招生共计 5036.18万人。

　　根据教育部发布《2012 年全国教育事业发展统计公报》研究表明，全国共有小学 22.86万所，比上年减少 1.27 万所；招生 1714.66 万人，比上年减少 22.13 万人；在校生 9695.90万人，比上年减少 230.47 人；全国共有初中学校 5.32 万所（其中职业初中 49 所），比上年减少 901 所。招生 1570.77 万人，比上年减少 63.96 万人；在校生 4763.06 万人，比上年减少 303.74 万人；毕业生 1660.78 万人，比上年减少 75.90 万人。全国高中阶段教育共有学校 2.6843 万所（包括普通高中、成人高中、中等职业学校），招生 1598.74 万人，在校学生 4369.92 万人，比上年减少 91.33 万人。

　　根据教育部发布《2013 年全国教育事业发展统计公报》研究表明，全国共有小学 21.35万所，比上年减少 1.51 万所；招生 1695.36 万人，比上年减少 19.31 万人；在校生 9360.55万人，比上年减少 335.35 万人；毕业生 1581.06 万人，比上年减少 60.50 万人。小学学龄儿童净入学率达到 99.71%；全国共有初中学校 5.28 万所(其中职业初中 40 所)，比上年减少 412 所。招生 1496.09 万人，比上年减少 74.68 万人；在校生 4440.12 万人，比上年减少322.94万人；毕业生1561.55万人，比上年减少99.23万人。初中阶段毛入学率104.1%，比上年提升 2.0 个百分点。 全国高中阶段教育共有学校 2.62 万所，（包括普通高中、成人高中、中等职业学校）比上年减少 643 所；招生 1497.45 万人，比上年减少 101.29 万人；在校学生 4369.92 万人，比上年减少 225.36 万人。高中阶段毛入学率 86.0%，比上年提高 1.0 个百分点。

　　从上述统计我们可以得到如下表 8[1]。

　　据调查显示我国学生中小学生每个学生至少有四套校服。（冬、夏一套，春秋一套，再加上一套运动装，且许多学校夏天是两套）以此来计算，现有校服 7.88 亿套，若考虑到小学生每五年，中学生每三年更新一次， 我国就中小学校每年就至少更新二亿套校服。

　　校服废弃数量庞大，如果将废旧的几乎二亿套校服的 50%进行回收及再利用，不仅节约了纺织原材料，同时还节约能能源，保护了环境，实现了可持续发展。

　　3.3 废旧校服回收及再利用的作用

　　3.3.1 延长校服的使用寿命

　　校服巨大的使用量，也造成了巨大废弃量。废旧校服的再利用重新定位了它们的使用功能，为这些废弃校服带来二次生命。

　　3.3.2 深入人们对生态环保校服的认识

　　目前，世界许多设计名师已将设计的出发点定位在“生态环保”之上。但在生活中，对于所谓的“环保、绿色”服装，人们更多的只是停留在模糊的概念上，从未真正的去认识或参与其中。校服回收及再利用，无论从过程或结果上，都可以使人们更直接的参与到活动中，以实践提升理论到高度，提升人们对于“生态服装”、“校服循环”理念的深入认识。

　　3.4 建立废旧校服回收体系的必要性

　　3.4.1 校服数量逐渐扩大

　　建立废旧校服体系，是十分必要的。首先，从校服的生产来说，每年我国入学的学生数量庞大（以 2013 年的小学、初中和高中的人数统计来说，总共有 4688.9 万人），则需要的新校服数也非常大。而校服的生产本身就会产生巨大的污染，每件校服在生产初，从它自普通白棉布开始，经过染色、漂白及后处理等化学漂洗工序，过程中产生大量的染色剂、漂白剂的化学废水，这些废水对于水源会产生极强的污染性。其次，从校服的使用到废弃，也会产生非常大的污染。因为如果没有完整的回收及再利用体系，这些校服大多数将会被废弃，如果被焚烧，不仅消耗了煤炭、电力等能源，焚烧过程本身就会产生大量污染物，包括二氧化碳、燃烧后的灰烬等。如被填埋，不仅占用土地，所产生的有害物质还污染水土。因此，废旧校服被二次穿着、当作抹布，或翻修，继续实现它的使用价值，延长使用寿命，可以减少织物垃圾产生数量，实现生活垃圾减量化。

　　3.4.2 没有完善的校服的回收及再利用体系

　　据相关资料统计，目前我国将回收上来的校服主要是用于捐赠与其他的偏远山区，或是贫穷的孩子，如下表 9。

　　从上表可以看出，目前，我国的部分中小学也非常的重视校服的回收工作，有的学校还专门设立对即将毕业的学生进行校服回收的回收点，并把校服回收作为对学生教育的一部分。但是同时我们也可以了解到我国针对废旧校服的回收体系不是很健全，废旧校服的回收活动的无序性，使得校服回收与再利用整个生命周期形成断链，无法完成设计目标与环保可持续发展的诉求。

　　建立废旧校服的回收体系，使得废旧校服从生产到使用到废弃到回收再到再利用再到消费整个环节中，形成一个完整的闭环，而不是仅仅的一个捐赠到发放的过程。

　　因此只有设立了规范的、科学合理的回收及再利用机构，才能更好的改善现如今生活方式，减轻环境污染的同时为使用二手服装人群的健康提供保障，最终达到可持续发展的低碳经济生活。