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中学英语论文范文10篇(11)

来源:学术堂 作者:李老师
发布于:2017-07-03 共33646字
  二、创新评课方式。
  
  “评课”一词从词义上来说是指评价、评定、评论,评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。从适用对象上,评课基于判定,目的在于分辨差别,以促进课堂教学质量的提高,评课既针对人,也针对事(英语教学的原则、规律、策略)。从对象上,评课主要针对的是授课教师的教育教学行为,高明的评课者由此推测、判断行为背后的教育价值观念,然后做出评判和结论。从结果看,评课是得出授课教师教学水平和质量的结论,发现授课教师的优势和不足,提供教学改进方向。要想有效评课,必须读懂课堂,而读懂课堂首先要读懂教和学的关系,这体现在面向全体学生,关心每一个学生。说到底,就是教师是否真正为学生考虑过,站在学生的立场感受过。[3]在教研活动中,教师集体的“分工评课制”是一种有效的教研方式。
  
  “分工评课制”主要从教学目标达成情况、教师活动的观察、学生活动的观察和教学设计效果四个方面评课。
  
  教学目标达成情况:教学目标的落实,教学方向的把握,课型特点的设定。
  
  教师活动的观察:教师的语言量 (Teacher蒺s TalkTime) 是否 合适,教学活动设计是否具 有精准性,教学活动之间是否具有逻辑链接,教师的设问是否科学,教师的纠错是否具有艺术性,教师的时间把控能力是否强弱得当,核心活动是否突出。
  
  学生活动的观察:学生听课率的高低,学生之间是否互相倾听,个体活动、小组活动的组织,分层活动的实施。
  
  教学设计效果:教学流程、教学活动之间的逻辑链接,教学预设与生成。
  
  “分工评课制”参照中国教育学会外语教学专业委员会研制的 《中学英语课堂教学观察量表》 (见表2 至表 7)。主要有以下观察的维度:“教学内容的整合”“教学行为”“教师素质”“课堂气氛”“学习过程中学生的参与”“课件的设计与演示”“教师对学生错误的反应”.教师依据表中有关细则进行评课,从科学的角度出发,言之有物,有的放矢,评课的方向性、专业性、准确性把握得很好;评者的水平得到了锻炼,听者觉得受益匪浅,收到好的效果。例如,“教师对学生错误的反应”有以下细则:鼓励、引导、换其他学生回答、教师自己指正、进行解释和说明、由学生评价、由同伴补充完善、最终明确正确解答、忽视或视而不见。再如,“观察教师课堂提问的层次性”有以下细则:有单句提问、连续性提问及追问;激发学生在学习中讨论及提出问题的意识,记忆性提问、理解性提问、运用性提问、推理分析提问和评价性提问。
  
    
    
    
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