第七篇关于英语论文：
《新课标理念下的中学英语作业模式》
摘要：合理的作业模式有助于学生检查学习中存在的问题，提升学习效果，但传统的作业模式存在增加学生负担、限制学生自主发展的缺点。基于此，文章对新课标理念下的中学英语作业模式进行了分析，从作业模式的个性化、项目化出发，对中学英语作业的布置提出了相关建议。
关键词：新课标理念；中学英语；作业模式。
英语作业是学生巩固所学英语知识，发现自身学习上的不足和问题的基础方法之一，是教师有目的、有针对地巩固学生英语学习效果的途径。传统作业模式存在增加学生学习负担、限制学生自由发展的缺点。教师应该以新课标为指导，突破传统作业模式的桎梏，构建新课标理念下的中学英语作业模式，结合学生实际的学习情况，促使学生提高学习能力。本文从中学英语作业模式的个性化、项目化出发，探讨新课标理念下的中学英语作业模式[1-2].
一、中学英语作业模式的个性化。
在新课标理念下，中学英语教师应该注重作业模式的个性化，突破传统作业模式增加学生负担、限制学生潜能、束缚学生自主性以及注重结果大于过程的缺点，改变作业模式的内容和方式，巩固学生的英语知识的学习效果。英语教师可从以下几方面注意中学英语作业模式的个性化。
首先，作业布置应具有层次性。层次性是指教师要依据学生的个体差异，在布置作业时关注学生的个性化发展，将最近发展期的理论应用于英语作业布置的全过程，设计出兼顾全体学生发展的、具有层次性的英语作业。使得英语作业可以满足不同学生的发展需求，能够有效提高学生完成作业的热情，进而提高对英语这一学科的兴趣，为学生的发展提供了更多可能。
其次，作业设计要具有趣味性。不同年龄阶段的学生有不同的心理特点，教师要充分利用教育学、心理学等教育理论知识，结合学生的心理特点，设计出一些能够吸引学生学习兴趣的英语作业，激发学生学习英语的热情。例如，教师可以经常在班里组织趣味英语竞赛，鼓励学生参加，从中激发学生的学习热情。教师还可以将英语作业与日常生活更紧密地结合起来，增加学生选择的素材，提高学生的学习热情，促进学生的全面发展。
再次，教师要注重作业的形式。中学英语教学中作业形式的多样化是英语作业个性化的基础，传统作业形式多以书面方式为主，中学英语教师应突破传统作业形式的桎梏，将听力练习、口语朗读、阅读等形式应用于新课标理念下的中学英语作业布置模式上，提高学生学习英语的热情。教师应充分结合学生身心发展特征，设计形式多样的英语作业，引起学生学习英语的兴趣，增强英语作业与实践的结合点，为学生更有效的学习提供支撑。
最后，教师要注重反馈作业方式的多样化。随着现代化科技的不断发展，教师与学生间的联系逐渐增强，传统作业形式均是在课堂上展现，使教师没有足够的精力去关注每个学生的发展。现代科技的迅猛发展为教师和学生的快速联系提供了基础。学生可以通过微信、QQ等聊天工具，将作业发给教师，教师可以利用课余时间对学生的作业进行认真批改并将结果反馈给学生，这样有利于教师关注每个学生的发展，针对学生的实际特点和作业完成情况，提出个性化的建议。教师还可以通过微信等聊天工具与学生家长保持经常性的联系，依据学生情况制定或修改作业，为学生更有效地完成作业奠定了基础，提高了学生学习的热情。
二、中学英语作业模式的项目化。
新课标理念下的中学英语作业模式应该具有项目化的特点，随着教学改革的不断深化，急需新的项目化的作业模式打破传统作业模式的桎梏。作业模式的项目化有助于帮助学生进行课外的作业探索，提高学生学习的热情和兴趣，为学生全面发展奠定基础。项目化的作业模式包括听说会话课、阅读理解课作业设计与实施方略、语法课中课外作业项目化的实践与探索、项目化作业评价等。
首先，英语作业模式的项目化既包括听说会话课作业设计与实施方略，又包括阅读理解课作业设计与实施方略。听说会话课作业设计与实施方略分为解决问题型、观点交换型、做决定型等多种类型。解决问题型侧重于让学生依据问题或信息进行调查，然后依据调查到的信息，运用英语知识写自己的分析，以及如何解决问题。观点交换型注重学生通过讨论，融合他人观点，得到对这一问题的全面的认识。做决定型则侧重于针对多种问题或可能，通过讨论、协商等方式进行选择。
阅读理解课作业设计与实施方略可以通过阅读课后的拼图作业、比较作业、调查问询、设计方案、查询资料、调查研究等多种途径进行。比较作业更多的是以比较类似事物或文化的相同点或不同点，得到学生自己关于这一观点的认识。这些途径有利于增强学生学习英语知识的热情，完善学生的思维模式，为学生更有效的学习奠定了基础，有助于学生德智体美劳的全面发展。
其次，英语作业模式的项目化还包括语法课中课外作业项目化的实践与探索。英语语法的学习对于学习英语有着重要作用，学会英语语法有助于提高学生学习英语的系统完整性和连续性。蔡静波[1]结合自身学习经验给出了英语学习语法中六个任务链型作业，包括：
①描述交通事故---复习一般过去时。
②谈论学校生活---复习一般现在时。
③看图回答---复习现在进行时。
④回忆学校生活---复习现在完成时。
⑤谈论暑假计划---复习一般将来时。
⑥谈论某一个人---综合运用各种时态。
这六个任务链型作业是一个从容易到简单的过程，笔者依据自身英语教育教学经验，将这六个任务链型作业进一步应用于自己实际教学中，有效提高了自己的教育教学水平，增强了学生学习英语语法的热情。
最后，教师还应注意英语作业模式的项目化中，项目化的课外实践的评价方式。作业的评价方式在实施课外作业项目化改革中占重要地位。作业的评价模式从传统的静态的分离式转变为彰显个性化的动态的参与式，作业的评价模式更重要的是让学生参与批改的全过程，这样有利于学生学习水平的提高[2].但是，由于时间等各种因素的限制，使学生参与作业评价的过程比较难以实现，教师应尽可能地利用互联网等新兴沟通媒介，增加学生参与作业评价过程的时间，为完善学生发展提供支撑。此外，教师在作业评价过程中要注重从传统的关注学生掌握知识的结果转变为关心学生德智体美劳的全面发展，新课标理念下的作业评价过程更注重人文关怀。人文化关怀的作业评价模式有利于学生学习能力的培养，能够帮助学生充分挖掘自己的发展潜能，实现认清自我，展现自我，进而完善学生的自主发展的全面性。教师应该多采用诊断性评价、自我评价、集体评价等多元化的评价方式，取代传统的具有明显缺陷的终结性评价的评价方式，促进学生接受教师的建议，完善自身发展。最后，新课标理念下的作业评价要注重学生关注在完成任务过程中的感受和进展，促使学生提高学习英语动机，完善学生自身发展。
三、结语。
新课标理念下的作业模式注重在新课标理念的指导下，突破传统作业模式的限制进行创新。教师应该以新课标为指导，构建学生学习英语的完整体系，结合学生学习的实际情况，促使学生提高学习能力。本文从作业模式的个性化、项目化出发，培养学生正确的作业模式，促使学生全方位发展。最终得到以下几点结论：作业模式的个性化作业布置具有层次性、趣味性的特点，教师要注重作业形式以及反馈作业方式的多样化；作业模式的项目化包括听说会话课、阅读理解课作业设计与实施方略、语法课中课外作业项目化的实践与探索、项目化作业评价。
参考文献：
[1]蔡静波。课外作业项目化：新课标理念下的初中英语作业模式[J].新课程学习（中），2013（2）：30-31.
[2]孙文敏。浅谈新课标理念下初中英语作业的个性化[J].校园英语，2016（23）：174.
