第三篇关于英语论文：
《人文关怀下中学英语教学研究》
摘要：《英语课程标准》要求，中学英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。倡导以人为本的教学理念，强调英语教学中情感态度的渗透与培养。
关键词：人文关怀 中学英语教学 教学研究 因材施教。
在中学教育阶段中，英语课程作为第二语言教学方式，具有一定的特殊性。首先，学生缺乏自然的英语语言环境，再者，英语教学与母语教学既有联系，又有冲突，从而加大了英语教学的难度。因此，我们需要从新课标的教学理念出发，严格遵循 “以人为本”的发展原则，积极为学生创造良好的语言学习氛围，加强学生语感的培养，激发学生的英语学习兴趣，有效提高学生的英语素养。
一、中学英语教学中人文关怀的定义。
文艺复兴以来，人文关怀的核心理念始终没有什么改变，即要尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的学习主动性、积极性和创造性，促进人的全面发展。在中学英语教学中，人文关怀起着极其重要的作用，英语课堂不仅仅要传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能，让人文关怀滋养学生的精神家园，增强学生实现人生价值的强烈愿望。中共十七大报告第一次提出 “加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”,中共十八大再次强调要重视人文关怀，这些充分体现出党和政府对人文关怀理念的高度重视，力图培养人们的自尊自信、积极向上、民主平等的社会心态，促进国民身心得到健康、和谐发展。
二、中学英语教学中人文关怀的重要性。
随着社会经济的社会化与全球化，社会对外语学习的要求越来越高，对于英语学习的方式也不再是简单的背诵词汇和句型，而是要求学生灵活掌握用英语分析问题、解决问题的能力。要求我们广大教师，要关注课堂教学中的情感态度，充分的发挥学生的潜在能力，培养学生的创造能力，让学生在充满乐趣的气氛中学习英语。美国心理语言学家 Krashen 指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速外语的学习。英语教师在平时的课堂教学中，应力求融培养学生知识技能与关注学生情感态度于一体，了解学生的需求，重视学生的感受，制定合理的教学目标，选择有效的教学方法，实施以学生为主体的课堂教学模式，为学生营造出良好的学习环境，培养学生自主学习与合作学习的意识，并通过外语学科的学习使学生更多了解西方文化，丰富学科知识，提高学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展。
三、中学英语教学中人文关怀的实施。
1. 制定切合学生实际的教学目标，突出人文关怀在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，标志着教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。因此，制定科学合理的教学目标，是教师顺利完成教学任务的前提。学生是课堂教学的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值，教师对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾 “两头”的学生，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教，另外学生之间的知识基础和对新授知识的接受能力也会有一定的差距，在教学目标的实施过程中，学生们的课堂反应也会有所不同，所以，教师必须根据学生实际来制定教学目标。
教师在制定教学目标时，需要充分的考虑到全班学生的具体情况，切实做到以学生为本，对于成绩比较优异的学生可以进行课外的辅导，促其再进一步，而对于学生成绩比较差的学生也不能松懈，反而更应该加强关注，帮助成绩较差的学生寻找出提高英语水平的有效方法。
2. 采用适应学生心理的教学方法，体现人文关怀有效教学的基础就是和谐的师生关系以及融洽的课堂环境，其根本在于教师运用怎样的教学方法，是否能够充分体现出人文关怀。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。现代教育理念认为教学应以教师为主导，以学生为主体，课堂教学是保证和提高本科教学质量的重要环节，在课堂教学中，要根据不同的学生采用不同的教学方法。伟大的教育家孔子在很早就提出这一因材施教的教学方法，孔子的教学实例给后人留下了宝贵的精神财富。但要想构建出课堂上和谐的师生关系，教师必须对学生的动机、幻想、困难加以了解，多与学生进行互动，对学生保持 “亲切的注视、适度的宽容、及时的表扬和赞美”等人文关怀，体现现代教育过程中以学生为本的思想，确保教学质量不断提高。
3. 选用启发学生思维的教学模式，落实人文关怀不同的教学内容有着不同的教学要求，教师要深入研究教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据课堂教学实际来选取有效的教学方式，启发学生思维，提高课堂效率。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应积极创设充满激情的教学环境，发展学生探究知识、获取信息和自主学习的能力。课堂教学活动的设计要有利于发挥学生的创造力和想象力，在教学中多采用开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。
教师在讲课过程中，应当注意新材料、新知识、新理念的导入方式，将学过的知识与其进行有机融合，让学生温故而知新，如此会对学生的学习产生事半功倍的效果； 这也启发我们在完成计划的教学内容后，课堂上留出一定的空白时间，鼓励学生对学过的知识结构进行重新构建，并期待新问题的生成，培养学生的探究精神。另外，教师也可以在课堂中融入挂图和影像等，丰富教学内容和形式，促进学生的课堂学习，不再勉强学生学习枯燥的语言知识。还可以运用情境教学的方式组织课堂教学，所创设情景应接近于现实生活，学生参与活动的过程就是一个用英语接受信息、处理信息和传递信息的过程，也是一个操练英语和运用英语的过程。例如，在学习 Body language 时，教师设定相关的语言情景，让学生身临其境自主表演，如此不仅能活跃课堂上气氛，更能让学生大胆说出英语、亲身体会英语、细心品味英语，从而提高学生在人际交往中使用英语的能力。
四、结束语。
总而言之，人文关怀重点关注学生的心理状态，中学英语课堂教学中的人文关怀有利于学生思想品德的培养，有利于学生整体素质的提高。首先，人文关怀对学生成长有着潜移默化的影响，能够促进学生全面、健康的发展，实现自己的人生价值，更好的服务于社会。其次，在学生的英语课堂上运用人文关怀，能够使学生敞开心扉，对自我做出正确的分析和评价，在教师的正确指导下，探索出适合自己的学习方式，增强学习英语的兴趣，促进自身英语综合能力的提升。此外，人文关怀也会给学生的心理健康起到积极的促进作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。人文关怀在英语教学中的充分利用，有利于学生的终身发展，也为当今的英语课堂教学注入了新的生机与活力。
参考文献：
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