高一住校农村学生学习适应性调查结果分析

　　三、调查结果分析

　　（一）高中一年级农村学生学习适应性问题分析

　　1、 高中一年级学生学习适应性总体发展水平调查结果【1】

　　
　　如图1所示:通过调查高中一年级学生学习适应性良好，取得学业进步的学生仅占了47%，43%的学生有一定程度的学习适应不良，学业成绩出现了下滑现象，而严重适应不良、学业成绩退步很大的学生就占了18%，这说明入学一学期以来我校高一学生的学习适应情况依然不容乐观，亟待找到问题所在。【2】

　　
　　如图2所示：通过调查男生与女生的学习适应性上存在显着差异：

　　（1）进入高中后学业成绩取得进步很大的男生占男生总数的19.9%，而女生仅占6.9%，不及男生的一半。

　　（2）总的来说取得进步的男生占男生总数的54.8%，取得进步的女生占女生总数的40.4%。

　　（3）学业成绩退步很大的男生占男生总数的14.5%，而女生占20.2%。

　　（4）总的来说，学业成绩退步的男生占男生总数的32.6%，而女生占50.9%。

　　由此看来进入高中后，女生的学习适应性发展水平明显低于男生，在教育教学过程中需着重加强对女生学习适应能力的培养。这与众多研究者的研究结论有所不同。大多研究结果显示，“女生的学习适应性水平要高于男生的学习适应性水平。而且大部分的研究显示，这种性别差异具有显着性。”【3】

　　
　　如图3所示：通过调查独生与非独生的学生学习适应性上也存在显着差异：

　　(1)进入高中后，学业成绩进步很大的独生学生占独生学生总数的14%，而非独学生占11%。

　　(2)总的来说学业成绩取得进步的独生学生占独生学生总数的49.8%，而非独学生占43.5%。

　　(3)学业成绩退步很大的独生学生占独生学生总数的14.5%，而非独学生占20.9%。

　　(4)总的来说，学业成绩退步的独生学生占独生学生总数的38.9%，而非独生学生占47.1%。由此看来进入高中后，非独生学生的学习适应性发展水平明显低于独生学生，在教育教学过程中需加强对非独生学生学习适应能力的培养。

　　2、农村学生与县城学生的学习适应性总体发展水平差异调查结果【4】

　　
　　如图4所示，通过调查农村学生与县城学生学习适应性上也存在差异：

　　(1)进入高中后，学业成绩进步很大的农村学生占农村学生总数的10.2%，而县城学生占14.9%。

　　(2)总的来说学业成绩取得进步的农村学生占农村学生总数的46.4%，而县城学生占46.8%。

　　(3)学业成绩退步很大的农村学生占农村学生总数的18.6%，而县城学生占16.8%。

　　(4)总的来说，学业成绩退步的农村学生占农村学生总数的43.9%，而县城学生占42%。

　　(5)科技班49人，是由全校最优秀学生组成的（可进可出），目前农村学生仅有7人。

　　由此看来进入高中一学期后，农村学生的学习适应性发展水平略低于县城学生。张承芬等研究者也研究发现，“城乡中学生学习适应性在总体发展水平上无显着差异，但城市与农村位于中上和中下水平的学生比例差异较大，城市位于中上水平的较农村的高7 %，位于中下水平的则比农村低 7%。”[22]

　　我校作为县城重点高中，农村学生占 49%，处理好农村学生学习适应性问题对学校整体教育教学具有重要意义。

　　（二）高中一年级农村学生学习适应不良的原因调查结果分析

　　1、 高中一年级农村学生学习适应不良的客观因素调查结果分析

　　（1）家庭因素①家庭教育投入的制约【5】

　　
　　如图5所示：通过调查农村学生中父亲职业务农的占51.1%，上班及打工占30.9%，母亲职业务农占48.9%，上班及打工占32.9%,与城镇相比，农村父母经济收入相对较低。

　　这从考试不佳父母反应这一题中也有所反映，把孩子送到补习班补课的仅占6.4%。寒暑假带孩子去旅游这一题中基本不去的占76.6%，这都在一定程度上制约了农村学生综合素养的提高。虽然改革开放以来，我国农村经济快速发展农民收入较快增长，但与城镇相比收入差距依然较大。

　　②家庭教养水平的制约人是社会性动物。人的社会化是一个学习过程，需要环境的支持，而家庭是孩子完成社会化的最重要的支持环境。通过调查，农村多数家长教育态度较为积极，这体现在第 11 题中父母对孩子学习成绩上，其中急切关注的占 81.4%，无所谓的仅占 1.1%。许多父母希望通过考学这条途径改变孩子未来的命运。但是通过调查，农村学生父亲学历初中以下的占农村学生总数的 64.4%,高中学历的仅占 30.3%，母亲学历初中以下的占农村学生总数的 76.6%，高中学历仅占 20.7%。农村学生父母文化素养普遍较低，大多父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法，这体现在第 10 题父母同孩子的情感交流上，其中不聊或很少有机会聊天的占了 53.7%，第 12 题考试不佳时父母的反应中，86.7%的父母采取了不批评或相信孩子会赶上来的态度，5.3%的父母是采取打骂的方式。第 13题父母从小经常辅导功课中，经常耐心辅导和鼓励孩子的仅占 33.5%，而很少管的占37.8%，辅导但引起孩子反感的占 28.8%。美国心理学家鲍姆林特（D.BAUMRIND ）认为：“父母对儿童的限制可分为严格合理的限制和惩罚性的限制两种，并由此提出了三种影响较大的父母教养方式，即权威型、宽容型和专制型的教养方式。她的研究表明：权威型家庭中的儿童，具有更多的社会责任感和成就倾向；宽容型家庭的儿童，则缺乏独立性；专制型家庭的儿童则缺乏社会责任感。”[23]

　　因此，农村父母过于宽容的教养态度，容易导致孩子心理发展的不成熟，自控能力较差，缺乏进取心和探索精神，这也成为农村学生相对学习适应性不良的一个重要原因。

　　（2）学生所处的高中教育教学环境的制约①通过对学校办学条件的调查，12.2%的农村学生常常有想转学的念头，有时有转学想法的占53.2%，完全满意的仅占34.6%。这说明学校的办学设施还不够完善，尤其寄宿条件有待改善。如果没有一个舒心的休息环境，则会严重影响学生身心的发展。而在县城重点高中，农村学生寄宿率高达90%，改善办学条件尤其寄宿条件，这也是提高学生学习适应性的必要措施之一。

　　②通过对班级环境的调查，10.1%的农村学生不喜欢现在的班级，23.4%的农村学生偶尔有此想法，66.5%的农村学生没有转班的想法。如果班级管理不善，也会造成学生的学习适应不良。因此加强班主任的培训工作，改善班级管理，有利于提高学生的学习适应性。

　　③通过对师生关系的调查，3.2%的农村学生经常认为老师讨厌自己，45.7%的农村学生有时会认为，说明我校的师生关系依然有待改善，如何让大多数的农村学生感受到老师的关爱和帮助，是我们不容忽视的方面。第 18 题经常因不喜欢某个老师而讨厌他的课的农村学生占 7.4%，偶尔这样的占 47.3%，第 28 题影响学科兴趣的因素中，农村学生认为学科老师魅力是关键因素的占 29.3%，学科偏爱是关键因素的占 39.9%，而学科偏爱与学科教师个人魅力是密切相关的。因此，如何改善师生关系，如何在学生中提高个人的人格魅力，以提高学生的学习兴趣，是作为教师的我们应该不断思考与实践的问题。

　　④通过对同学关系的调查，仅有5.9%的农村学生会经常与同学发生冲突，多数农村学生还是能同学友好相处。但值得引起关注的是异性交往问题，48.9%的农村学生有特别有好感的异性朋友，而意识到过度异性交往危害的仅占27.2%，67.1%的人对过度异性交往认为不会影响到学习，甚至还有5.9%的人认为可以相互促进。这说明进入高中阶段的学生，对异性间的交往充满了幻想和期待，处理不好极容易导致“早恋”的发生，也极容易诱发各种心理疾病或产生心理障碍，直接影响到他们的身心发育和学业。

　　⑤通过对教师教学情况调查，87.2%的农村学生能够适应现在老师的上课方式，12.8%的学生不太适应，高中老师上课学生最不习惯的选项中，感觉内容太多的占 34%，没有详细讲解的占 41%，感觉难度太大的占 21.8%。高中教学内容的增多和教学难度的加大、以及教师教学模式的变化，造成了高中新生难以在较短时间内适应新的高中学习环境。89.4%的学生意识到高中学习是理解与记忆性并存的学习，但因为高中学习内容不同而改变学习方法仅的 30.9%，改变不大的和没改变的占 69.1%。面对迅速发展的社会，人们必须学会学习、终生学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，因而，教师最重要的工作就是教给学生学习方法。

　　（3）城乡义务教育水平的差距通过调查 85.1%农村学生毕业于乡镇初中，14.9%的学生毕业于县城初中。第一,城乡义务教育经费分配不均。第二，农村师资力量薄弱, 呈不稳定状态且老龄化问题突出。农村教师的学历普遍较低，加上缺乏经费培训，他们的教育观念和教学能力不适应教学需要的状况越来越突出。另外，很多农村教学经验丰富的教师想办法脱离农村，而新进的年轻教师不愿到农村，农村教师的老龄化问题严重。因此，当前农村教育的境况使得城乡义务教育水平的差距依然很大。

　　（4）遗传因素如图 6 所示：通过调查，农村学生父亲学历初中以下的占农村学生总数的 64.4%，高中学历的仅占 30.3%，母亲学历初中以下的占农村学生总数的 76.6%，高中学历仅占20.7%。英国有资料显示，父母皆为小学文化程度的儿童平均智商为 98.3，父母系初中毕业者为 103.3，高中毕业者为 108.1，大学专科毕业者为 109.9。父母文化程度高，儿童的智商也相应升高。因此遗传因素也是城乡学生学习适应性有差距重要原因之一。

　　2、 高中一年级农村学生学习适应不良的主观因素调查结果分析

　　（1）学习内在动力通过调查 14.9%的农村学生没想过或父母要求上高中，68.1%的农村学生是为了考大学，10.1%的农村学生是为了报效国家，为社会做贡献，实现人生价值。我们由此可以发现，学生的上学目的以考大学为主，但缺乏对较为高尚目标的追求。这可能会影响学生学习动力的持久性。兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。学生一旦对某一学科有了兴趣，就会持续用心地钻研它，从而会大大提高学习效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在学习中的重要性了。然而在新环境里农村学生的学习兴趣更加浓厚的仅占 24.4%，厌学情绪加重的达到 16%，59.6%的学生学习兴趣没什么变化。这种情况需引起我们的关注，因为能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。

　　（2）学习技术通过调查，从农村学生学习计划的制定和实施来看，85.1%的农村学生制定过学习计划，但总能实施的仅占20.7%，这表明大多学生有想学习、学习好的愿望，但是能够坚持不懈为之奋斗的同学却很少，因此学生自我反思、自我约束的能力还有待教师的培育；从农村学生的预习意识来看，很少预习和不预习的情况达到75.6%，这说明多数农村学生的预习意识淡薄，这就需要高中教师有意识地培养学生的预习习惯，指导学生在预习中该预习什么，该怎么预习，进行有针对性地教学。从农村学生的课堂听课效果看，听课效率低的学生占11.7%，不感兴趣课听课效率低的占47.3%，41%的农村学生能抓住重点，当堂弄懂。这说明教师在提高学科兴趣上需多下功夫，才能提高学生的课堂听课效率。听课是学生获取知识的最重要环节，如何贴近农村学生激发其学习兴趣，提高课堂教学效果，还需下一番功夫。从农村学生的课后复习情况看，能够进行有效复习的仅占17.6%，44.6%的学生复习意识不强，37.8%的学生进行浏览式复习缺乏科学的复习方法。从作业完成情况看73.4%的农村学生能够及时完成老师布置的作业，但能够认真完成并进行检查小结的仅占11.1%，这可能与高一年级学科较多作业量较大有关，因此如何布置作业，给学生自我消化知识、反思总结的时间是非常必要的。总之对于高中一年级农村学生来说，培养良好地学习习惯，掌握学习技术，是我们必须亟待解决的问题。

　　（3） 身心健康【6】

　　
　　身心健康状况：通过调查，高一农村学生中经常郁闷焦虑的高达35.1%,偶尔郁闷焦虑 60.1%,从不的仅占4.8%。通过调查,农村学生中在学校总体感觉很容易疲劳的达到17.6%,有点疲劳的占46.8%,精力充沛的仅占9%,未感到疲劳,没有多余精力的占26.6%。

　　而且进入高中后,农村学生的生病频率增加的占了54.3%,这说明我校农村学生的身心状况不容乐观,这也是农村学生学习适应不良的重要原因。

　　心理品质情况：通过调查，从农村学生的学习自信心来看，19.7%的学生非常自信自己能够学好，65.4%的学生认为自己应该可以学好，14.9%的学生没有信心，这说明大部分农村学生有学习信心，对于失去学习信心的学生，教师要注意引导交流。从农村学生的学习主动性来看，会主动学习的占50.5%，有将近一半的学生缺乏学习主动性。从农村学生学习的意志力来看，学习中遇到困难时24.5%的学生会克服困难继续努力，72.3%的学生会有些灰心，但仍会坚持下去，3.2%的学生会感到悲观无所适从。这说明农村学生的抗挫折能力较强，从而可塑性也较强，经过教师的科学耐心地引导，学习适应不良的学生也会步入正轨，健康发展。