课堂回答展讲模式在初中课堂的应用结语与参考文献

　　结 语

　　经过几年的不懈探索和实践，我们逐步完善了“初中生课堂回答展讲”模式方案，明确了模式操作流程，积累了宝贵的研究经验。我之所以选择这个课题作为毕业论文，是因为四年来我一直参与设计和实施的本模式实验。当每一个实验的阶段性目标实现，可喜的成果从学生的身上体现出来，我们在感慨数年如一日的坚守时，更有了一份和大家一起分享实验成果的冲动和期望。让更多的孩子精彩地展示自我，阳光活泼地走完校园的求学之路才是我们最终的梦想。

　　课堂回答展讲模式是竞业园学校单元整体问题导学模式的子课题。自 2005 年学校独立办学起，学校领导班子便带领全校老师走上了艰苦卓绝的课改之路。随着学校总课题一起，本课题的研究也一同走过以下历程：2005 年，模式创生；2006 年竞业园课堂模式被济南市教科所立题，三年后顺利结题；2007 年，省教科所陈培瑞教授到校指导，并吸纳我校为“山东省学校文化与特色建设”课题组成员，学校被列为课题研究基地；2010 年，中央教科所韩立福教授到校指导，我校参加了他主持的教育部“十一五规划重点课题“有效教学行动与策略研究”的课题，在有效教学的平台上，进行了新一轮的提升改革；2012 年，天津教科院王敏勤教授到校指导；2012 年，顾明远先生对学校的改革提出建设性意见。2013年，全市教学改革现场会在我校召开。

　　反思经验所得，主要有以下几点：

　　一、课题实验研究一定要有明确的目标

　　世界第一潜能激发大师安东尼.罗宾说过：“上帝不会奖励那些努力工作的人，上帝只会奖励那些努力工作且有明确目标的人、方向正确的人。”在竞业园改革之初，经过科学的论证，将课堂教学作为课程改革的切入点，然后将课堂教学高度概括为七大教学事件。

　　“氛围与情景”“目标与任务”“自主与个辅”“交流与合作”“展讲与展示”“训练与指导”“归纳与延伸”，并将七大教学事件的研究作为学校总课题的子课题进行实施。每一个课题的成果都会在系统中起到更大的功能提升作用。

　　二、校本教研要注重“智者肩上立足，榜样引领下前行”

　　改革的热情都是相同的，但改革的结果却大相径庭。成功的实践经验告诉我们，科研工作要积极地吸纳智力资源，积极地进行自身的批判和扬弃。我校九年如一日进行课堂改革，不可谓不专注，但我们从来没有被已经取得的成果束缚住手脚。当大家感到我们的改革进入了新的高原期，我们一定会痛苦地进行下一次蜕变。这种蜕变不是盲目的，需要科学和智力的支持。用一种开放的心态关注并吸纳新的理论成果，用一种专注的视角锁定改革对象的毫厘变化，始终以学生健康快乐的成长理念为指导， 这是我们改革成功的经验之一。

　　三、无私分享成果，创设宏观的改革环境

　　一个良好的改革环境对于事业的成功举足轻重。一个重要的方法就是将改革的成果积极分享，优化环境。首先通过教师的三级论坛，及时对已经取得的经验和成果进行收集，并且通过论坛将实践经验转化成为理论。教师论坛，本身就是最佳的校本教研形式，是统一思想，提高认识，创设浓厚教研氛围的有效途径。将自己的成果与大家分享，更是创设良性改革环境的法宝。每年到我校参观的全国各地的同仁近万人。我校的课堂教学、课堂工具单、教师论文、教学资源、讲座的课件、优秀课例从来都是免费的提供给大家。在接到邻近县市区学校的邀请时，总是从理论讲解到课堂的实际操作全部教授到位后结束。北京、天津、济南、内蒙、深圳、开封、黄山、滨州、德州、济宁等地市学校都留下了我校课改的印记。

　　四、狠抓队伍建设，提升教科研水平

　　学校最宝贵的资源是教师，在竞业园学校，教师专业成长与学校推行的课改是一脉相承的。近年来，学校提出了“以模式为引领，以课例为载体，以优化常规为手段”的教师专业成长工作思路，大力提高教师的教育理论水平和研究能力。

　　依据“单元整体问题学导模式”思想和策略要求，学校全体教师结合教学实际问题，确立学科组课题和个人子课题，学校建立了以课例为载体，以反思为手段，以论坛为平台的研究机制。建立了学科公开课、年级推荐课、学校达标课等三级课堂研究机制，实现了课题研究与优化常规的结合。建立以年级论坛、学校论坛、校长论坛为载体的教学成果三级呈现机制。每个学科都建立自己的专栏，每位教师都建立了自己的教育博客，实现了教育资源和课堂思想的共享。充分发挥骨干教师的带头作用，成立“教学研究会”，代表学校负责各类教学专项活动的评价，并形成了系统的工作机制，推动了教师队伍的专业成长。

　　希望更多有志者携手开拓!

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