初中学生课堂回答展讲模式构建研究,教育硕士论文

　　摘要

　　提问是教师课堂教学的重要手段，有效提问能够启迪学生思维，以疑生疑、以疑激趣；能够创设生动的课堂情境；反馈准确的学情信息。回答是学生认知结果的表达、思维的外显，有效回答是培养学生思维能力，提高思维品质的重要途径。笔者在长期的工作实践中发现，课堂中学生的回答主要存在以下问题：答语错误，表述模糊、不流畅，答非所问，回答思路闭塞，回答没有独创性等。这些问题既反映出学生思维能力的欠缺，同时又制约了学生思维能力的发展。如果该问题得不到重视和有效解决，就会严重影响学生课堂学习的效果，限制学生学习能力的提高，阻碍学生优秀思维品质的形成。

　　为了解决上述问题，人们从不同角度进行了诸多探索，取得了可喜成绩。然而，检视相关研究发现，一般性论述多，严密的分析少；方法技巧多，系统研究少，而有针对性的实践探索更是罕见。因此，自 2010 年起，笔者在课堂回答展讲方面，试图通过对相关要素的研究，建立相应机制，并逐步构建学生课堂回答展讲模式，提升学生的展讲能力和思维品质。基本做法是：建立结构预习机制、问题生成机制、小组合作机制、课型保障机制，回答展讲机制、课堂评价机制。通过机制的运行对学生的课堂回答进行有针对性的训练和培养，进而实现培养学生优秀思维品质的目的。笔者在实验学校选择了语文、物理、外语三学科作为实验学科。

　　经过几年的研究和探索，该实验取得了令人满意的阶段性成果。实验结果表明：学生课堂回答的能力增强了，学生对课堂回答信心饱满、积极主动，学科成绩明显进步，学生的学科素养与综合学科素养均有显着提高，学生的思维能力品质实现了质的提升与发展。

　　本文共分为五部分：第一部分，介绍选题的缘由、研究的目的与意义、研究的方法，对相关文献进行分析；第二部分，在浅析“课堂回答展讲”模式概念的基础上，阐述本模式产生的理论依据和实践构想；第三部分，主要介绍本模式的实施措施、步骤、原则、策略等；第四部分，介绍分析了该模式取得的成效及价值；最后，从实验中概括出有关的启示，提出了培养初中学生课堂问题回答能力的相关建议。

　　关键词：初中生；课堂回答；展讲模式

　　目录
　　
　　摘要
　　
　　绪论
　
　　一、问题的提出　
　　（一）新课程理念的呼唤
　　（二）对当前课堂教学的反思
　　（三）个人课堂教学反思
　　二、文献综述
　　（一）关于教师提问有效性的研究
　　（二）关于学生认知及心理因素的研究
　　（三）关于问题的设计研究
　　（四）关于回答环境因素的研究
　　（五）关于回答评价及标准研究
　　（六）关于促进回答有效性的策略研究
　　三、研究的目的与意义
　　四、研究方法
　　（一）行动研究法
　　（二）调查法
　　
　　第一章学生课堂回答展讲模式的内涵
　　
　　一、课堂回答展讲模式浅释
　　二、政策与理论依据
　　（一）政策依据
　　（二）理论基础
　　三、基本构想与要求
　　（一）结构化预习机制
　　（二）问题生成机制
　　（三）小组合作机制
　　（四）单元整体问题导学模式下的课型机制
　　（五）回答展讲机制
　　（六）评价机制
　　
　　第二章课堂回答展讲模式的实践探索
　　
　　一、课型简介
　　表 4 问题拓展课课型结构
　　二、实施原则
　　三、课堂回答展讲能力培养的三年规划
　　四、学生回答展讲课例
　　
　　第三章结果及分析
　　
　　一、学生课堂回答的自信心和积极性得到提高
　　二、学生的学科成绩显着提高
　　三、学生的学科素养有所提升
　　四、促进了学生健康人格品质的发展
　　五、课堂教学成果丰硕
　　六、教师素质与学校办学水平得到提高
　　
　　结语

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