赏识教育在中小学音乐课堂中的应用

　　第三章 赏识教育在中小学音乐课堂中的应用

　　（一）中小学生在音乐课上的心理特点

　　随着网络媒体的高度发展，人们几乎离不开音乐了，不论大街小巷，还是家家户户，音乐无处不在。音乐的风格、歌曲的唱法也五花八门。每个人喜欢歌曲的风格也不尽相同。这就要求教师在教学过程中不能千篇一律，不论学生喜欢不喜欢，都强制性的按照自己的意愿进行教学。要根据学生的心理特点选择适当的教学方法进行教学，不要因为学生不喜欢，不愿听讲，不配合老师而大发雷霆。甚至对学生批评、惩罚等!相反，老师要对这些有逆反心理的学生合理的、有效的引导，善于发现他（她）们的优点，去欣赏她、表扬他，逐步的使他们的欣赏水平提高上来，已达到我们的教学目的!

　　中、小学生的身心还都未发育成熟，在歌曲的喜好上，大多都喜欢流行音乐。流行音乐的旋律优美，节奏朗朗上口，演唱方法、演唱风格上没有太多的要求。能够让中、小学生接受。他们对流行音乐的喜好远远超过对艺术歌曲的喜好。作为中小学的音乐教师，应根据中小学生的心理特点，有选择的进行音乐教学。教师要在教学设计时就要考虑到学生的心理特点，把流行音乐的元素掺进来。逐渐有效地引导学生学习艺术歌曲、欣赏高雅的交响乐等。

　　中小学生在学习他（她）们喜欢的歌曲时，精力是比较集中的，这个时候教师可在学生欣赏时提出一些问题。比如：可以让学生一边听，一边分辨音乐所使用的乐器，再配些乐器图片。让学生了解每种乐器的音色，教师可讲解每种乐器在音乐中的演奏风格、起到的作用。这样一来，就可以调动起学生的兴趣、积极性，使得他们不仅仅是单纯的听音乐，而是在听音乐的同时，也逐步的了解一些乐器的基本常识。比如：乐器的构造、发声原理、音色、演奏方法技巧、演奏歌曲时常用的的风格，在音乐中会表达一种什么样的情绪等。这样一来学生就会逐渐的对一些乐器产生兴趣，从而就会去主动的聆听那些乐器演奏的音乐。然后教师再合理的引导、推荐一些艺术歌曲。

　　（二）目前中小学音乐课教学方法的现状

　　随着社会的进步，人们物质、文化水平的不断提高，我国越来越重视艺术教育，其中音乐教育有着不可替代的作用，丰富了我们的精神生活。既然音乐在我们的生活中占据着这么大的作用，那么我们在音乐的教学过程中，采取什么样的方法手段显得至关重要!进入二十一世纪以来，我国越来越提倡以人为本的赏识教育方法。基本上改变了以前那种不打不骂要变坏的思想。由以前对学生的责备、打骂，转为对他（她）们关心、爱护和赞赏--既赏识教育。也就是我们“新课标”中所体现的“以人为本”的教育思想。在音乐教育中赏识教育的所起到的作用尤其明显。

　　我们在音乐教学过程中也存在着许多问题。

　　一是虽然我们有了音乐教师，可是水平参差不齐，有的教师水平很差，教育方法单一，尤其在教学态度上，依然还是保留着以前老的思想观念。以严师出高徒为理由，对学生采取打骂，甚至有侮辱性语言的惩戒教育方式、方法。使得很多具有音乐天赋的学生对音乐失去了兴趣，使得他（她）们与音乐擦肩而过，从而错过了在音乐上有所成就的机会。

　　有些学校、教师在音乐教学的目的上，不够明确。教学方法上，赏识教育得不到真正实施，现在好多学校把培养学生考入高一级的院校为最终目的，他们认为只有有音乐天赋的学生才可以学音乐。中小学的学生由于年龄小，身心发育都不成熟，学生在成长过程中，所处的家庭环境、社会环境有别，在性格上、自信心上也是大不相同。很多学生由于性格上的差异，而在课堂上的表现也会出现很大的差异，有很多学生可能在音乐上具备很高的天赋，但是，因为内向，或者不够自信而不敢表现出来，以至于不会被同学、老师所发现。而有些老师在课堂上只重视那些有音乐天赋善于表现的学生，对那些性格内向、不够自信的学生不管不问，这就使得好多学生对音乐失去了兴趣，好多有音乐天赋的学生也会因此和音乐无缘。所以这就要求我们每一位音乐老师，不但要具备高水平的专业技能知识，还要学会用科学的教学方法最大可能的来开发学生的音乐潜能。

　　其中赏识教育方式方法显得尤为重要。

　　（三）赏识教育在中小学唱歌课中的应用

　　现在的中小学的音乐教育多以唱歌课、欣赏课的形式进行。下面我谈谈在初中唱歌课教学的心得体会。

　　作为专业的音乐老师，长期以来始终有一个问题困扰着我们大家，很多声乐老师都有这样的体会：自己的专业水平非常高，为什么自己学生的水平很一般，而且学生也不怎么喜欢唱歌课，甚至非常排斥。以至于有很多老师在教学态度上也产生了很大的变化，对学生的这种现状不想去改变。认为这些学生无可救药，有一种“顺其自然”的想法。

　　实际上就是“破罐子破摔”的想法。对学生不去鼓励、引导，更谈不上表扬和赞赏，以至于我们的学生在音乐的课堂上自由、散漫，尤其不重视音乐的学习，在他们的潜意识里产生了音乐可学可不学，学和不学都一样的想法，甚至那些具有天赋的同学也受班级氛围的影响，从而对音乐课渐渐地失去了兴趣，使得我们的唱歌课没有起到应有的作用。

　　中小学生，是身心起变化最快的阶段，也是人的一生叛逆期集中地一个阶段，我们要根据这一规律，在教学过程中我们要选择合理、有效地教学方式、方法来正确的引导他（她）们努力学习。在他们的学习成绩得到提高的同时，也使他们的身心得到健康的成长。多年来，我在唱歌课教学过程中，不断地积累、总结教学经验。尝试很多教学方法，其中赏识教育的教学方式方法，是我在唱歌教学过程中一直运用的教学方法、手段，也取得了不错的成绩。使得很多具备天赋的学生都能够最大的发挥其潜能，重要的是学生的身心都能够得到健康的发展。

　　我一直认为我们每个人都需要被别人鼓励、被别人认可、被别人赞赏、被别人尊重，这是我们每个人能够继续学习的动力。那么作为中、小学生，他们更需要这种鼓励、赞赏。因为这种赞赏而改变学生的一生的例子有很多。比如：1999 年在我大学毕业，刚踏上工作岗位的那年，有一次，我在课间休息时，在教室外走廊里高声歌唱了一句“我的太阳”,这时，我听到走廊的另外一头有一个女学生模仿着我也唱了一句。我听后，感觉这个学生音准节奏，声音条件都不错，模仿的也很像模像样。于是，我快速的跑过去，去寻找那个学生，那个学生看我跑过来，吓得拔腿就跑，我把她拦住。她连连对我说：“老师对不起”.我问她，为什么给我说对不起。她回答：“我不该模仿你”,我听后，我就笑了，我给她说：“我没有埋怨你的意思，别紧张，我觉得你的声音条件很好，应该学一学唱歌”,她听后也笑着说：“老师，别给我开玩笑，我在班里是唱歌最差的，”

　　我对她说：“老师都看好你，你要有信心，我相信你如果努力的话，一定能在班级里唱得最好”.听了我的话之后，她就经常到我办公室让我给她指导。她确实具备一定的天赋，我也不吝啬那些赞美的话，每一次我都给她一些肯定、表扬，而她也越来越努力!

　　不久她就唱的很专业了，不但在班级里，在学校里也是最好的，还经常参加一些区里、市里、省里、全国的声乐比赛，而且获得了很好的成绩。有一年，她参加全国青少年的声乐比赛，她在省市级的比赛中获得了一等奖，在全国的比赛中获得了二等奖。自那以后，她的信心倍增，她立志要好好学习，以后考入专业的音乐院校。她不但在声乐上取得了很好的成绩，在文化课上，成绩也是突飞猛进。从班里的倒数几名，进步到班里前几名。

　　这名学生最终考入了中央音乐学院。现在在中央歌舞剧院工作。每次回来看我的时候，都说是我改变了她的命运，这也更增进了我们的师生感情。作为音乐老师，如果想把唱歌课上的有效率、有意义。我认为对学生就要适当的鼓励、表扬，进而拉近师生之间的距离。

　　（四）赏识教育在中小学音乐欣赏课中的应用

　　中小学的音乐课教学，重点在于培养学生的审美能力。在音乐欣赏教学过程中，学生通过聆听优美的歌曲、音乐。再配以图片、视频。让学生边看、边听边想象，想象音乐所要表达的情感和意境。从而提高学生的欣赏水平，提高学生的审美能力。然而，要想调动起学生欣赏的积极性，并非那么简单。教师也要采取适当的教育方式、方法，使得学生能够认真地聆听，积极地思考。

　　在每次欣赏课的导入环节，加入赏识教育的方式、方法，起到的效果非常明显。在欣赏乐曲以前，可以问学生们一些简单的，能够回答出来的问题。比如他们都了解哪些音乐家、都知道哪些名曲、以及音乐所表达的什么情感。对于学生熟知的音乐家、名曲最好做一些简明扼要的介绍。可以介绍音乐家的生平，音乐创作的背景、表达的情感等等。这些往往都是学生感兴趣的，对于那些积极回答的学生给与表扬，回答错误的也要给与鼓励。从而激发学生对了解音乐家和聆听音乐的渴望。进入二十一世纪以来，在中、小学生中间，学习声乐和各种器乐的学生很多，通过对学生的询问来了解班级里学生学习器乐的情况。教师可以对学生学习的乐器做一些简单的介绍，让学生了解他们所学习的乐器在乐队中的地位，作用。这些在欣赏音乐时也能起到一定的作用。

　　我十五年的教学过程中，通过对学生观察、了解，不断地总结教学经验。其实，在学生刚开始欣赏音乐以前，教师讲一些有关某个音乐家的奇闻趣事，学生们很感兴趣。教师要顺着学生感兴趣的话题，对学生回答要毫不吝啬的表扬一番，逐步的引导学生来欣赏这节课要欣赏的内容。进而实现自己的想要达到的教学目的。

　　（五）赏识教育在中小学音乐综合实践课中的应用

　　作为一名音乐老师，要上好一堂高质量的音乐课，需要对所学习的内容做一番精心的设计。每一个教学环节都要紧紧相扣，而且每一个教学环节都要尽可能的让学生参与进来。对于学生参与每个环节的表现，要适当的做出表扬，尽量做到表现好的要表扬，表现不好的不批评。这样一来，就能够尽可能的激发学生对这堂课的兴趣，进而提高这节课的教学质量，达到自己预期的教学目的。

　　要实现这一教学目的，我们应该从以下几个方面着手：

　　1.对学生的信任是学生学习的动力

　　对一个人的信任，能够使其更加努力的工作、刻苦的学习，以至于能够给公司、社会带来更多的财富，学习上会更上一层楼。我们在音乐教学过程中，如果总是抱着一副不相信学生会学好的态度，必定不会调动起学生学习音乐的积极性、主动性。

　　2.对学生的赞赏、鼓励是学生树立信心的前提

　　有一部名为《师生情》的美国电影，一位优秀的教师，他在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心地说“孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉!你不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指?”那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着老师的五个手指，数了半天，终于鼓起勇气，开口说“三个”.面对这样的结果，这位伟大的教师没有责备、没有沮丧，而是依然满怀热情地说：“太好了，你简直了不起!就少数了两个”.教师的鼓励像久旱的土地遇上了甘霖，孩子的眼睛一下子放光了⑧。

　　作为老师，在音乐课堂上，要善于发现学生的长处，对学生的表现，哪怕只有一点点闪光点都要毫不吝啬的表扬。每一个学生总会在某一个方面有比别人强的闪光之处。老师的一句赞美之词，可能会使他在某一个方面特别的努力，水平也优于别人。

　　每个学生在学习音乐的过程中都会渴望得到老师的尊重、被老师赏识。很多教师在教学过程中往往都只重视那些表现好的学生。对那些不善于表现的学生往往都会用一种批评的语气来进行教育。这样一来势必会造成学生的厌学心理，导致很多学生在不喜欢老师的同时，也不喜欢音乐这门课。下面是我做的一个调查问卷：这是我在 2013 年 4月份对潍坊十中 2012 级 2 班做的一次问卷调查（最后附录）。从下图所示可以看出学生心目中的好老师是什么样的。所接受调查的学生总人数 65 人，其中认为“教学态度好，经常鼓励学生”是好老师的学生人数为 51 人，占 78%;认为“音乐素养高”的学生为 9人，占 14%;认为“学生表现不好就应该严厉批评”的学生为 5 人，占 8%.

　　问卷里还有一个问题，你在学习唱歌的过程中，虽然嗓子条件不好，可是老师一直鼓励你，你会喜欢唱歌吗?喜欢的学生 47 人，占 72%;谈不上喜欢不喜欢，老师教我就学的学生 16 人，占 25%;不喜欢的学生 2 人，占 3%.通过问卷调查得出结论，老师对学生的赞赏和鼓励对学生的心态变化起着重要的作用，使更多的学生喜欢音乐课，从而提高学生的整体水平，已达到我们的教学目的。

　　3.对学生的关爱和尊重能够让学生树立正确的人生观、价值观

　　作为老师不仅仅要得到学生对你的尊重，你也要对学生尊重。面对我们的学生要不嘲笑、不歧视、不放弃，要对他（她）们尊重、关心、爱护，这样就可以拉近彼此的距离，使学生不再对你有陌生、距离感，也愿意和老师交流。不光是在音乐方面的探讨，而且还会和你谈人生、谈理想。我们要对他们正确的引导，使其树立正确的人生观、价值观。

　　面对一个叛逆、调皮的孩子，在教育过程中，如果方法不得当，有可能对其身心的成长造成严重的影响。在我的音乐课上就遇到一个问题学生，平时经常和别的同学打架，不好好学习，上课说话，嗓音也很沙哑!显然，不适合学习美声、民族唱法。有一次，我和他谈话，才了解在他这些年的上学时间里，一直被老师认为是问题学生，学习也不好，还常常惹事。我就问他，你在音乐方面就没有一样喜欢学的吗?他说，他嗓子不好，不适合唱歌。我就笑着对他说，谁说嗓子不好就不可以唱歌啊?他好像对我说的话很感兴趣，他说：“真的吗?我这个破锣嗓子还可以唱歌啊?”,我点了点头，说：“好多通俗歌手嗓子都很有特点，比如，臧天朔、杨坤、阿杜等等，不一定要多么纯净，唱的好听就行”.他很感兴趣，急切的要我给他推荐歌曲，我对他讲，“如果想唱通俗就得好好努力，我会帮助你的，老师对你都没放弃，你自己更不应该放弃，一切皆有可能”.在哪以后，他经常找我聊天，练习通俗歌曲，而且在我的建议之下，还学习了吉他。多年过去之后，在一次的演出中我再次见到了他，他自己组织了一个摇滚乐队，他兼主唱。

　　他变得很成熟、很有礼貌了，还很感激的对我说，如果没有我的帮助，他不可能有今天。

　　这样问题的学生有很多，我们不应该对他们讽刺、挖苦、嘲笑、放弃，作为一位合格的人民教师，我们要尊重每一位学生，关心他们、爱护他们，是他们的良师益友，让他们在人生的成长过程中，把握好自己的方向，有一个美好的未来。

　　（六）教育案例。

　　记得有一次，在篮球场上，和学生一起打篮球，其中有一个男孩子不断地大声吆喝。

　　那声音洪亮、底气足，很有穿透力。我忍不住的夸了起来：“你的声音真好”,他不好意思的笑了笑。我接着说：“你应该练练声乐”,一定能行“,对我的夸奖，他好像很感兴趣。打完球后，他主动找我谈心，并且想让我给他听听，我也很高兴的给他辅导了一会。

　　果不其然，条件真的很好，悟性也很高，我对他又是一番表扬。自那以后他在声乐上越来越有信心，水平提高的很快。最后考入了中央音乐学院。

　　在我的一堂唱歌课上，一个学生一直趴在桌子上，从来都不唱，也不听讲。课间休息时，我就找他谈话，才得知他从小就一直不认为自己的嗓子好、条件好，而且在别人面前也不好意思唱，怕别人笑话。我把他叫到办公室，想让他大声的唱一句，可是他的声音小的只有他自己能听见。我就对他说，不要紧张，老师相信你一定能大声地唱出来。

　　他好像半信半疑的唱了一句，眼睛一直盯着我，在等待着我的评论。于是我马上对他的表现给与肯定：”比刚才好多了，第一句没唱出来，不是你的水平不行，而是你的信心不足，老师相信你可以唱得好，再来一句“,他鼓起勇气又大声的唱了一句，这时他脸上的自信多了一些，声音洪亮了很多，而且条件非常好。我也激动的对他说：”没想到你的条件原来这么好啊，差点埋没了，老师对你很有信心，好好练吧“.自那以后，上课时再也不趴在桌子上了，每次都很认真的去练，有的时候课间休息时也要找我给他听听，最后成为班级里为数不多的唱得好的学生。老师要对学生信任，这是每个学生学习动力的源泉。通过赏识教育看学生成绩的对比。

　　2014 年 6 月对 2012 级 2 班的声乐考试中，65 人参加了这次考试。其中歌唱水平较高的学生（歌唱方法正确、音色洪亮、音准和节奏准确）35 人，占 54%;能完整唱完一首歌曲的（音准和节奏都准确）20 人，占 31%;水平稍差的 10 人，占 15%.（图 3）在对 2012 级 1 班的教学过程中，没有过多的运用赏识教育。在对他们的期末考试中，62 人参加了考试。其中较高水平的 11 人，占 18%;能完整演唱完一首歌的学生 28 人，占 45%;水平稍差的 23 人，占 37%.