幼儿园戏剧活动的对策性思考与建议

　　第三部分 幼儿园戏剧活动的对策性思考与建议

　　一、树立正确的教育理念，鼓励幼儿园开展戏剧活动

　　幼儿园开展戏剧活动的益处多，既能促进幼儿的全面发展，又能提高教师的组织能力与指导能力。鼓励幼儿园开展戏剧活动，要从帮助幼儿园树立幼儿戏剧理念开始。想到才能做到，认识到才能行动到。

　　（一）树立正确的幼儿戏剧教育理念

　　教育当局要意识到幼儿园戏剧活动作为一种发展幼儿教育的良好途径应该被认可。我们提倡打破学科界限，发展整合教学，戏剧活动恰好符合这些要求。当然，戏剧活动的领域整合特性，并不是指生拉硬套的为整合而整合，而是“取我所需”式的整合，取各领域能为戏剧教育所用的精华部分，内化成戏剧教育的本质内容。经过这样的有机整合，才能从真正意义上打破学科“拼盘”现象，找到综合课程的新出路。

　　我们应该树立什么样的幼儿戏剧教育理念？值得思考。研究者认为，不应该苛求与西方或台湾地区保持各方面的一致。比如，拿已有的成熟剧本直接灌输给幼儿。中西方文化差异大，剧本的生成正是文化的具体体现。西方戏剧是基于叙事性史诗的大环境下发展起来的，我国幼儿是否能理解这种背景下产生的剧本内容，值得怀疑。我们要树立的理念，并不是让幼儿学习表演成为演员，也不是让幼儿学习创编剧本成为剧作家，我们要做的是让幼儿在接受戏剧教育的过程中，享受戏剧活动带来的快乐，体验戏剧活动中蕴含的情感，在活动中发展幼儿的各种能力。基于这样的动机，我们的幼儿戏剧教育理念要具有中国幼儿特色或者具体到本园幼儿特色，为幼儿而创造，为幼儿发展而存在。

　　（二）鼓励幼儿园开展多种形式的戏剧活动

　　提倡树立幼儿戏剧教育理念的同时，要拿出绝对的勇气，和坚持不懈的精神。显而易见，比起西方，比起台湾地区，我们的戏剧教育是落后的。是因为我们不适合发展戏剧教育吗？还是因为我们不敢于、不愿意去尝试？诚然，幼儿园开展真正符合幼儿身心发展的戏剧活动，需要耗费很长的时间渗透戏剧元素，需要教师的仔细观察和适时指导。相信这才是我们不推广或难以推广的根本原因。树立戏剧教育的理念，首先要树立开展戏剧活动的决心和信心。

　　在信心与理念兼备的情况下，教育当局要鼓励幼儿园开展多种形式的戏剧活动。而不是一味地以验收成果为目的，要以是否真正促进幼儿身心发展为标准，多层次立体开展戏剧活动。自上而下的“鼓励”比自下而上的“挣扎”效率要高的多。当然，我们也鼓励条件允许的幼儿园主动开展关于幼儿戏剧的园本特色课程，无论是上行下效，还是下行上效，有利于幼儿发展的就是值得提倡和发扬的。

　　二、丰富幼儿园戏剧活动的组织形式，弱化功利性目的

　　丰富幼儿园戏剧活动组织形式，是将所有组织形式都在幼儿园中实施吗？

　　由于长期受“以量取胜”的观念的影响，如此认为也在所难免。但这里所提倡的丰富幼儿园戏剧的组织形式，并不要求开设所有形式的戏剧活动，而是提倡依据幼儿园实际情况多层次开展。如绘本改编剧《大卫不可以》（见附录二）可以作为区域活动的小剧目表演，也可以作为演出汇报式的大剧目表演。目的只有一个，让尽量多的幼儿体会到母亲对自己的关爱，同时又让幼儿意识到如何释放不良情绪。当然，我们更鼓励将戏剧教育作为园本特色，开展主题整合式的幼儿园戏剧活动。

　　针对幼儿园戏剧活动的组织形式，以开展主题整合式戏剧活动为例，由研究者设计的开展计划与实施策略，希望通过这一范例能激发一线教师的组织灵感，推动幼儿园戏剧活动的开展。

　　题目 以“母爱”为主题的幼儿园戏剧活动组织实施方案

　　实施时间：具体实施时间：2015 年感恩节前后某周六

　　实施区间：2015 年 9 月开学至 11 月中旬

　　实施班级：大班

　　设计意图：让幼儿通过戏剧活动体验妈妈对自己的关爱，理解妈妈发脾气的原因鼓励家长参与到戏剧活动中来，促进家园共育方案特色：整合调动区域发展，充分利用阅读区角将绘本教学与语言教学紧密结合，培养幼儿生成剧本的能力邀请家长观看并参与其中，促进亲子合作实施办法：

　　9 月初，主题活动研讨会。

　　参与人员：邀请 1-2 名幼教专家或从事儿童文学、戏剧工作人员参与，组织各带班教师共同参与，邀请几位母亲参加讨论。

　　讨论内容：

    1.什么样的绘本适合改编成剧本

    2.推荐关于“母爱”主题的绘本。

　　3.改编成的剧本展示，讨论剧本环节设置。

　　9 月底，主题活动研讨会：

　　参与人员：以实施班级的教师和几位母亲为主，邀请其他班教师和园领导参与指导。

　　讨论内容：

    1.经过两周左右的观察，展示与幼儿共同选定的 5 本关于“母爱”的绘本。

　　2.提供由教师编写的剧本框架，讨论环节设置与台词内容。

　　10 月中旬，主题活动研讨会：

　　参与人员：本园教师参与，由教研主任主持，邀请几位积极参与的家长讨论内容：

    1.经过两到三周的磨合，在于幼儿的语言教学活动或表演区活动中敲定最终剧本。

　　2.讨论场景设置、布置准备材料的任务。

　　11 月初，主题活动研讨会：

　　参与人员：教研主任主持，参演家长参与，全体教师讨论内容：

    1.观看区域活动录像，讨论幼儿的进步和生长点

    2.验收场景布置准备材料。

　　3.强调我们组织的这次活动不以演出为目的，教师不必给幼儿和参演家长施压，只邀请家长前来观看。

　　活动结束后，反思总结报告会：

　　参与人员：园长主持，全员参与，邀请观演家长参与汇报内容：1.经过两个多月的时间，幼儿有哪些进步？回家表现如何？

　　2.幼儿的语言表达能力有何长进？不仅是参演幼儿，还有观演幼儿。

　　3.此次活动是否调动了全体幼儿的积极性，无论是当小导演，还是当小编剧，是否都积极参与其中了？

　　4.针对反思中的不足，提出改进措施。