幼儿园开展中华文化启蒙教育的探究引言(3)

　　2.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境研究现状

　　目前研究中华文化启蒙教育的书籍和文献比较少，其中罗恒芳的《民族艺术融入幼儿区域活动之中》提到根据当地的是一个少数民族自治县，有着丰富的民族文化和深厚的民族底蕴。为培养幼儿热爱中华民族的情感，将本地民族艺术教育与区域活动有机结合，把本民族艺术教育溶于区域活动之中。创设与本地民族艺术有关的区域活动，来培养幼儿对民族艺术的兴趣，进而实现民族艺术教育，培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，从而陶冶幼儿的情操，激发幼儿热爱家乡、热爱民族的情感，促进体、智、德、美全而和谐发展，全面提高了幼儿的索质。傅丽芳在《融地方特色于区角活动促幼儿个性和谐发展》中提出喜欢活动是幼儿的天性，寓地方特色文化教育于多种活动之中，是幼儿教育的重要特点之一。幼儿园开展的区域活动，让幼儿根据自己能力水平、兴趣特点和需要来选择材料进行话动，同时能有效地融入地方文化特色，创设一个宽松、丰富、自由、良好的环境，这样不仅有利于教师进行有目的地因材施教，更有利于幼儿与环境的积极互动，使需求得到必要的满足，个性得到充足的发展。

　　在郭微的《把幼儿传统文化教育融于区域活动中--幼儿传统文化教育模式的探讨》中提出中华民族的传统文化是人类的宝贵则富，让幼儿从小接受中华文化的启蒙教育，弘扬中华民族优秀传统美德和优秀中华文化，成为摆在每一个幼教工作者面前的一个必要而有难度的课题，结合幼儿的心理特点，作者在幼儿教学实践中尝试把幼儿中华文化教育融于区域活动中、富有中华文化特色的区域活动，以其特有的美和乐趣使孩子们在快乐的学习活动中，切实感受到中华文化的丰富内涵，获得了有益一生发展的知识与体验，成为幼儿园中华文化教育有效的、积极的承载方式，在区域活动中渗透中华文化教育，丰富了中华文化教育的教育形式，避免了中华文化教育的“说教”、“灌输”等被动的学习方式，使幼儿中华文化教育变得生动有趣、浅显易懂，取得了良好的教学效果。

　　综上所述，对于中华文化的文献从各个方面阐述中华文化的博大精深，应该在保持优良传统的同时不断创新，对于中华文化启蒙教育的文献表明需要保持中华文化启蒙教育的精髓、也要看到它的局限性，对于幼儿园中华文化启蒙教育区域环境的研究，可以看出对于中华文化、中华文化启蒙教育和区域环境的研究比较多，对于幼儿园中华文化启蒙教育区域环境的研究比较少，而且主要是对于中华文化的某一部分或某一元素融入区域环境的研究，研究比较零散，主要研究融入区域活动的意义、价值，对于幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用的研究基本没有。

　　三、研究意义

　　（一）理论意义

　　1.扩大中华文化在幼儿教育中的适用范围

　　中华文化对于国家、民族、个人的意义都是毋庸置疑的，在幼儿园开展中华文化启蒙教育区域环境创设与利用，同样具有积极意义。区域环境创设与利用是幼儿自主、自愿的活动，教师根据幼儿的兴趣、爱好和年龄特征来设计区域、填充材料，让幼儿在游戏中体会、学习中华文化，要比教师讲学生听的方式，更容易被幼儿接受，无形中扩大了中华文化在幼儿教育中的适用范围。

　　2.促进中华文化启蒙教育区域环境理论的提高

　　有关幼儿园中华文化启蒙教育区域环境的研究相对零散，局限于中华文化其中一个方面。本文根据区域环境创设与利用的概念、特点、意义及原则，结合中华文化的分类与特点，对中华文化启蒙教育区域环境创设与利用的意义进行阐述，指出中华文化启蒙教育区域环境应遵循传承性原则、创新性原则和爱国主义教育原则。详细阐述不同文化元素应该如何进行幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设，结合幼儿园实际案例讨论中华文化启蒙教育区域环境的利用。针对幼儿园区域环境与创设实际中存在的问题，提出幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用应注意的问题，促进中华文化启蒙教育区域环境创设与利用理论与实践的提高。

　　（二）现实意义

　　1.为幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用的实践起示范作用

　　区域环境创设与利用作为幼儿园正规教学活动的有益补充或者延伸，应得到幼儿教师的充分利用。中华文化包括体、德、智、美各育的内容，本文关于区域环境创设与利用的研究为中华文化元素融入区域环境提供实践指导的依据。研究幼儿园中华文化启蒙教育可以促进幼儿更好的融入中国社会，为幼儿成为有用的社会公民做准备。以区域为单位对幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用展开论述，为即将开展中华文化启蒙教育区域环境创设与利用的幼儿园起实践示范作用。

　　2.丰富幼儿园区域环境创设与利用的内容

　　目前幼儿园区域环境创设与利用的内容基本上千篇一律，植物区放置几盆花草，数学区放置计算的材料、直观的动植物的点数或抽象的阿拉伯数字的加减运算。中国历史悠久、民族众多，中华文化历经千年给中华民族留下许多宝贵资源，中华文化为区域环境创设与利用提供丰富的资源，给老师更大的空间，选择适合幼儿年龄特征、符合幼儿兴趣的区域环境创设与利用素材。

　　四、研究方法

　　（一）文献法

　　搜集中华文化、中华文化启蒙教育、区域环境创设与利用等方面的书籍、报刊文章、硕博论文及网络资料，对中华文化、中华文化启蒙教育、区域环境创设与利用进行阐述。在中华文化区域环境创设与利用研究现状基础上，提出自己的观点，对幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用进行分区域阐述。

　　（二）案例分析法

　　分析中华文化的分类、特点以及与其中存在的可利用于区域环境创设与利用中的教育因素，根据中华文化的各个基本要素，有针对性的分析幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用的意义，对区域环境创设与利用的原则、作用进行阐述，为幼儿园中华文化启蒙区域环境创设与利用提供依据。

　　（三）观察法

　　通过到幼儿园实地考察，并与幼儿园园长、教师进行交流，分析幼儿园已开展的中华文化启蒙教育主题活动资料，了解幼儿中华文化启蒙教育实际现状和区域活动的现状，思考幼儿园区域环境创设与利用中存在的问题，为论文的攥写提供现实的依据。

　　五、创新点

　　有关中华文化的研究、对于区域活动的研究可以说是种类繁多、方向各异，但是对于中华文化启蒙教育区域环境的研究比较少，本文将中华文化和区域环境两大因素相结合，主要论述中华文化启蒙教育区域环境的意义与原则、如何进行幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用，结合幼儿园区域环境创设与利用实际，为区域环境的发展提供新的思路。