学困生的形成原因分析(2)

　　（二）各种非智力因素的影响

　　前面只是讲到了认知能力和基本学习技能的缺失对于学生学习造成的困难，这些笔者将其称为造成学习困难的硬件因素。还有一些非智力因素也会使学习困难在一定程度上加重加剧的形成。如学生的动机兴趣的高低、个性的影响、情绪的适应性等因素也影响到他们的学习成绩。

　　1.学习动机、学习兴趣

　　在小学阶段，他们的学习动机通常情况下都是受到父母、老师的影响和培养。如今的家庭教育中，几乎每位家长都曾说过让孩子好好学习类似这样的话，其实就在潜移默化的为学生培养自己的学习动机。有的父母会以各种物质上的奖励来强化学生的学习动机。这种对于动机强化的策略，在该校的学困生教育中经常起到一定的效果。在该校二年级二班的小辛同学，家长对于他在学校的学习不是特别看重，上学期期末的学科测试，他的成绩在班里处于中下水平，老师与其家长交谈中发现父母对其学习成绩并不是特别看重，总是轻描淡写的敷衍几句。为了充分调动小辛的学习潜能，老师与家长和孩子进行了一次谈话，语重心长的讲到了学习的重要性。从下学期开始，小辛的家长对他的学习做了一些硬性的规定。

　　首先要求孩子每次班级测试各科成绩高于班级平均分，如果达到，就给孩子买喜欢的玩具等。如此一学期下来，该生的成绩有了较大的提高。从该校的这位学生和家长的实例中，我们可以发现，或许该学生的学习动机开始只局限于父亲的买的玩具，但是长此以往的进行强化，他的学习动机就会慢慢的培养起来了。

　　那些在班级中成绩较好的学生，其家长都比较重视教育，尤其看重学生在校的学习成绩，经常与教师沟通，鼓励、促进学生积极的学习兴趣与动机。反观，班级中的学困生，大多数父母对他们的学习和教育不够重视，极少关心学生在校的表现，由此影响到孩子对学习也不重视，造成没有学习动机、学习兴趣。

　　2.情绪情感

　　青岛顺兴路小学学困生在班级学习中时常还表现出来一些情绪问题。这种不利于学习的情绪情感会严重的对自身的学习产生阻碍。四年级二班的嘉铭同学生长在一个白领家庭，家长对她的学习格外关注。父亲是一名会计师，在数学领域有较高的能力，兴趣浓厚，他经常鼓励和熏陶小雨在数学学习中表现出与众不同。

　　四年级以前小雨的数学成绩还不错，但小雨经常表现出害怕做错题的倾向，在每道题做之前都要犹豫再三，不敢下笔，导致经常作业完成到夜里十一二点钟。长此以往，严重的焦虑症出现在她的身上。即使做完每道题，总好多次反复的检查，逐渐的对于作业正确的强迫症也出现了。这些心理问题严重影响了她的学习成绩，加之其父母没有采取正确的教育方法，常常责备她，终于使她成为学困生。

　　其实，在该校有不少由情绪和情感问题而引发学困生产生的例子，在此，笔者简单归纳了几点影响学习成绩的情绪和情感因素：

　　（1）强迫性的焦虑。从学习开始之初，长期受到家长及教师的潜移默化的学习要求和学习督促，在学生的心理已经将努力学习固化为理所应当。稍有学习中的闪失就陷于痛苦的自责之中，课堂听讲、作业练习生怕有错误产生。自己的注意力发生了转移，思想包袱随之而来，对自己的学习产生了怀疑。严重影响了自己的认知技能的正常发挥。

　　（2）逃避或回避。在学习中有过严重失败或者给他人留下深刻印象的经历，如今当在面对学习困难是有为难情绪，而选择逃避远离学习。

　　（3）对抗与抑郁。由于学困生普遍在教师、学生的心目中埋下了负面的印象，使得有些学困生开始对老师、学生有对抗心理，或者出现某种抑郁的状况。他们对待与自己有关的事情时相当敏感，对他人格外小心提防，长期下去容易产生心理疾病，给学习带来更大的损失。

　　3.自我的学习意志

　　常听到有人说性格决定命运，性格在人的成长与发展中具有关键性的作用。

　　有部分学困生其性格与个性上的问题也是促使他们成为学困生的原因之一。

　　学生的意志品质是否坚定对于其长期的保持良好的学习状态是十分重要的。

　　不良的意志品质是儿童产生学业不良的重要原因。

　　例如，笔者认为作为一线的教育工作者，你一定会遇到这样的学生，他们对于老师的要求答应的很好，可无法贯彻起来，对于学习没有执着的精神，做事容易半途而废，放弃。这样的学生对于自己的承诺不会信守，容易受到外界干扰，想到哪是哪，没有恒心。在该校的调查研究中，学困生普遍没有学习的信心，没有独立思考的意识，遇到困难就是逃避。独立性是意志的重要表现之一，喜欢独立思考的学生往往学习独立性表现突出。在调查中发现，学习中喜欢独立思考的，学困生占 11.6%,优生占 55%,学困生明显少比学优生；而回答不喜欢独立思考的优生仅占 8.67%,学困生却占65%,明显多于优生。可见，不喜欢独立思考是学困生共同存在的一个问题。

　　（三）其它因素的影响

　　1.家庭因素的影响

　　（1）单亲家庭

　　我们学校就有一个典型的例子。有一个一年级的学生，每天见到他几乎都是脏兮兮的，坐在教室的最后一排。他上课极不认真听讲，而且经常和同学打闹，作业也不完成，老师和他谈心，他经常对老师说能能看到鬼魂。经过班主任老师和其家里人沟通了解到，他在小时候亲眼看到母亲死去，父亲由于工作原因常在外地，他由邻居的老奶奶照看。我们一致认为该学生是得不到父母关心、得不到家庭应有的温暖而产生的厌学。得知此事之后，班主任老师将他座位调到班级第一排，以便得到老师的注意，常与其谈心聊天，渐渐地该学生在学习行为上有很大的转变。