小学中年级学生社会适应性关联研究结果与分析

　　第三部分 结果与分析

　　1.小学中年级学生社会适应性的特点

　　1.1 小学中年级学生社会适应性的现状

　　为了了解目前小学中年级学生的社会适应性状况，对小学中年级学生的总社会适应性平均数和标准差进行了统计，结果见表3-1.

　　从表 3-1 的结果可知，社会适应性总分的平均分为 160.413,标准差为 23.96,社会适应性得分最高为 200,最低位 51,这说明小学中年级学生的社会适应性总体上来说比较好，但是个体差异悬殊。部分学生存在适应不良问题。社会关系与观念适应每题均分为3.98,低于平均水平，学习与学校适应得分最高，每题均分为 4.12,生活与活动维度得分也超出了平均水平，每题均分为 4.08.

　　1.2 小学中年级学生社会适应性的人口学差异分析

　　1.2.1 小学中年级学生社会适应性的性别差异分析

　　为了解小学中年级学生社会适应性在性别上是否存在差异，对小学中年级学生社会适应性在性别上的差异进行分析，结果见表 3-2.

　　从表 3-2 可以看出，小学生社会适应性在各维度上的得分，女生都要高于男生，且差异均显着。

　　1.2.2 小学中年级学生社会适应性的年级差异分析

　　为了解小学中年级学生社会适应性在年级上的现状，对小学中年级学生社会适应性在年级上的差异进行分析，结果见表 3-3.

　　从表 3-3 对三、四年级小学生社会适应性的各维度的差异比较结果表明，小学中年级学生社会适应性在总体社会适应性及社会适应性各维度的得分上，三年级学生的得分均高于四年级。其中在生活与活动适应、总体社会适应性上，三年级学生的得分显着高于四年级。

　　1.2.3 小学中年级学生社会适应性的城乡差异分析

　　为了解小学生社会适应性在城乡上的现状，对小学中年级学生社会适应性在生源地上的差异进行分析，结果见表 3-4.

　　从表 3-4可以看出，在社会适应性总分及各维度上，城市小学生的得分都要高于乡镇的，且在社会适应总分、社会关系与观念适应、学习与学校适应上差异显着。

　　2.家庭教养方式、自我控制能力与小学中年级学生社会适应性的相关
　　
　　对家庭教养方式、自我控制能力和小学中年级学生社会适应性进行相关分析，结果如表 3-5 所示：

　　由表 3-5 可以看出社会适应性与专制、溺爱、忽视的教养方式存在显着负相关；与信任鼓励、情感温暖的教养方式存在显着正相关；自我控制能力和社会适应性存在显着的正相关。

　　3. 小学中年级学生社会适应性对父母教养方式、自我控制能力的多元回归分析

　　由上述结果可知，小学中年级学生的社会适应性仅在年级、城乡和性别上均存在差异，因此在对父母教养方式、自我控制能力影响小学中年级学生社会适应性进行多元回归分析时，要对其进行控制。结果如表 3-6 所示：

　　由表 3-6 可以看出，在控制了性别、年级和城乡的影响后，家庭教养方式中信任鼓励和情感温暖均可以显着正向预测小学中年级学生社会适应性水平，自我控制能力可以显着正向预测小学中年级社会适应性水平。

　　4.自我控制能力在家庭教养方式和社会适应性之间的中介效应分析

　　本研究根据温忠麟提出的中介效应检验程序，对自我控制在家庭教养方式的各个维度与社会适应性之间可能的中介效应进行分别检验。表 3-7 列出了自我控制对家庭教养方式的中介作用的分析结果，其中所有变量都已经中心化。X1 表示家庭教养方式中的专制，X2 表示家庭教养方式中的溺爱，X3 表示家庭教养方式中的忽视，X4 表示家庭教养方式中的信任鼓励，X5 代表家庭教养方式中的情感温暖，Y 表示社会适应性，M 为自我控制能力。

　　在第一步回归分析中，家庭教养方式中的专制维度、溺爱维度、忽视维度的β值均显着。在第三步回归分析中，我们看到当加入自我控制变量后，家庭教养方式专制维度、溺爱维度、忽视维度的β值均不显着，说明家庭教养方式中的专制、溺爱、忽视通过自我控制完全中介作用影响社会适应性；而家庭教养方式中的信任鼓励和情感温暖则在加入自我控制变量后没有显着变化，说明自我控制在这两个维度上的没有中介作用。