素质拓展、班级文化及心理健康文献综述

　　2. 文献综述

　　2.1 基础概念阐述

　　2.1.1 素质拓展的含义

　　拓展训练（Outward Development）又称外展训练（Outward bound），原意为小船驶离港湾，投向旅程，迎接挑战，战胜困难。拓展训练概念最早由德国人库尔特·汉恩（Kurt Hahn）提出，1934 年 ,库尔特·汉恩与人合作在英国成立 Gordonstoun 学校，这是拓展培训的雏形。

　　20 世纪 70 年代，美国马萨诸塞州哈密尔顿韦恩哈姆高中校长皮赫，把拓展训练引进了学校教育，拓展训练后来变成了美国学校教育的一个重要组成部分。

　　通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。训练目标由开始单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等。以体验学习为主，强调学员高度参与，使学习寓教于乐，让学员从做中学。

　　2.1.2 班级文化的含义

　　叶书文的“在班级文化”,还讨论了班级文化的内涵， “班级文化是指基本的信念，即类的班主任老师的指导下，对在阶级形成过程中的目标下，成员是共同的类的大多数成员跟随，标准和行业规范的价值，它在一个类中是客观存在的” .陈国良在“高校班级文化建设的思考”中提到，这个类是基本的学校教育，大学生自我教育，自我管理，自我服务的主要载体，一个学生组织。班级文化是校园子系统的文化是校园文化的重要命脉，但它也受到校园文化和制约因素；此外，因为类成员来自四面八方，来自不同的学校，不同的家庭，所以班级文化，他们受到不同的社会，文化，其他校园文化，不同家庭文化的影响，具有一定的内涵和独特的复杂性。因此，班级文化应该是在不同的社会文化，校园文化，传播家庭文化和渗透，类理想信念的价值观，态度，思想，行为方式等方面形成的学习和沟通过程的成员。

　　史华楠其他学者说：“所谓阶级文化，通过各种活动，组织和沟通的行为的类，并形成班集体成员集体心理氛围都体现思维的群体价值取向，意志和方法， .想，等”学者郝京华认为：“所谓阶级文化，有整体的文化类成员的份额。”

　　2.1.3 心理健康的含义

　　心理健康的定义范围涵盖非常广泛，很难统一，我们可以从以下三个方面学习，即世界卫生组织的心理健康观，心理医生和大学生心理健康心理健康前景等因素，对一个较全面的阐述了心理健康有关的影响：

　　2.1.3.1 世界卫生组织（ WHO）精神卫生面貌宪章 1948 年世界卫生组织（ WHO）的规定， “健康”的意思是“身体，心理和社会完全处于良好状态，而不仅仅是不分种族，宗教，政治信仰，经济形势的病人或体弱者，健康，有每个人都富的基本权利” 1964 世界卫生组织健康定义为如下 10 :一个充满活力； 2 乐观处事； 3 睡不好觉； 4 适应性强； 5 对疾病的抵抗力一般； 6 ,保持标准体重； 7 明亮的眼睛；  8 牙齿完好； 9 头发有光泽； 10 肌肉皮肤弹性。不难看出，世界卫生组织对健康下的放纵心理健康的定义。

　　2.1.3.2 心理学家的心理健康观高木四郎日本学者对心理健康的定义是： . “人作为对象的心理健康的心理方面，是预防各种心理疾病的出现，从而提高心理健康水平的科研和实践的目的， ”一些学者也同样对心理健康的想法定义为： “心理健康不仅要学会保持消极的心理治疗和预防的一门学科的精神疾病的正常状态，以及正在研究如何积极推进心理健康的方法，如何实现这些有效一个科学的方法。 ”

　　2.1.3.3 心理健康的要素从心理学的角度来看，心理素质，包括情绪，信心，毅力和韧性，等等。一个人的心理素质是通过后天的先天素质的基础上，环境和教育的影响形成的。心理素质包括认识的人格特质，情绪，意志，气质和性格等方面的能力。心理学是人类大脑功能的物理结构，反应的客观现实，特别是特殊结构。

　　心理素质是人才素质的基础上，将有助于提高人才的整体质量提高。

　　2.2 国内外研究现状

　　2.2.1 素质拓展的国内研究现状

　　随着高校体育教学改革的时代背景下，也火热展开茶。高校体育也在不断推出新的课程，在 1998 年，中国地质大学率先开设了“野外生存体验”选修公立大学在国内，2000 年，“野外生存经验”问题获第六届全国大学生运动会论文报告一等奖； 2003 年， “扩大高校体育节目 - 高校”户外运动“课程并实施模拟实验研究计划”项目被确定为湖北省教学研究项目[ 4L（鄂教高[2003]号文件，省教育厅 25）。 2002 野外生存和生活的实验对象，首次由体育与健康学院，中国东部师范大学，国立学院领导成功开题，七所大学在全国范围大明山在浙江，湖北神农架山脉东北部帽儿三个基地分别为七天的生存经验。这个测试是相当成功的，因此在高校野外生存课程的带动下，中国东部师范大学尽快雨后春笋般在全国各地展开。1999 年，清华大学开始拓展训练引入高校体育教学的体育正式的质量和情感和心理健康的影响和大学生纳入正规教育体系的 MBA,EMBA 的实验研究，那么作为管理的北京大学光华管理学院，岭南学院，工商管理硕士从中国中欧国际工商学院，工商管理学院，暨南大学，浙江大学等名校商学院中国研究所， EMBA 教育也给予培训发展课程内容，经济学和商业的1然，大学生绝大多数不享受这种发展或训练，只为自我组织，扩大专业培训的培训各种企业社会短期培训。此外，体育 2005 年 3 月北京大学正式成立了户外运动中心和拓展训练确定为选修。最近，高品质的培训和发展跨越各项业务发展培训的参与，很热，灵活的形式。

　　大专高职院校适应阶段表现疲弱，缺乏创新性，独立性和人际交往，足以承受挫折弱，心慌意乱，自控能力差的技能，不懂得尊重和关心他人，团队精神，缺乏强有力会轻易放弃。

　　据报道：近年来，外国青年营活动在友好的成分，中国的孩子比在适应环境，承受挫折方面，和精神追求外国儿童显着恶化，吃苦耐劳的精神，团队合作精神是也每况愈下。这些缺陷会显着影响学生未来的就业和发展的质量，并已引起广泛关注和社会的深刻反思，同时也吸引了党和政府的高度重视。目前，高职院校绝大多数被实施，以解决心理健康素养的问题，建立学校心理咨询室，开通了公共心理学课程，选修课程和相关的讲座等方式来解决。这些方法是强有力的理论和实践不足，而学生在高职院校的特点决定了他们无法接受枯燥单调的教学灌输和说教的理论，虽然大多数学生听了讲座掌握的知识，但是面对许多实际问题依然无奈，为学生提高综合素质的整体效果仍然是微乎其微。这就要求教育部门作为一个整体需要更加系统化教学设计和教学模式改革学生发展的特点。

　　2.2.2 班级文化的国内研究现状

　　吴立德先生在从构成阶级和文化模式进行了分析元素的角度来看， “社会学概论课”教育社会学，提出了消除不良社会文化因素，注重社会力量的“势”的影响与班级文化的建设奋斗。

　　俞国良先生也做了一个粗略的探索“新的学校文化”从教育社会学类文化内容的角度出发，之类的心理气氛的内容，类人际沟通，课堂气氛，集体的价值观和文化类类舆论。

　　也好先在“道德教育课应着重于大连理工大学硕士学位论文文化建设”及其“类文化事业，建设和作用”道德工人阶级文化奥利维亚影响和解决班级文化的定义，形态，成因，建设和作用的叶书文“在班级文化”讨论的意义和班级文化的功能。

　　2.2.3 素质拓展的国外研究现状

　　拓展培训机构在现代意义上的开始在英国，但真正兴盛于美洲，加拿大，等国家晚了发展，到现在为止只有十年时间。由于培养适应的完美人格的时代，提高质量，需要回归自然的扩展，成为成千上万的人涌向教育新时尚的品质。目前，在许多国家和地区的世界里，有从事这种培训一百多个机构。总部设在英国的拓展训练学校对外校设立了四十多个校区横跨五大洲，学员包括学生，家长，教师，员工和各级管理人员。

　　在其他国家，体育教育在许多国家都建立了以扩大在美国的培训课程，扩大课程休育高原训练项目，如：桥梁，梯，独木桥和空中单杠等，他们在教学中信任背摔（信托秋季） ,肢体语言（身体索绪尔） ,攀岩（爬墙）等项目实际上是一个共同的项目拓展训练。在日本，在野外生存的能力被视为一种基本的生活技能的青少年。许多小学和中学也开设了类似的课程，许多校外培训公司也是校本培训。新加坡，韩国，澳大利亚等国家拓展训练引入不同的方式来教育。

　　组织发展的质量发展是相当完美，尤其是在一些专业机构如国外培训的国际组织（ OBI ）学会体验式教育（ AEE ） ,美国户外领导学校（ NOLS ） ,为挑战课程技术协会（ AECT ） .

　　综上所述，本文主要从高职学生拓展的质量宗旨，意义，理解和欣赏参与质量发展中的情感体验和行为反应，以了解他们对现状的态度方面的价值。纸，目前国内专家学者讨论了不同程度的培训内容的扩展，这意味着开展的起源，形式和高校，拓展训练和深层次原因的崛起理论基础。该研究在这个题目一定程度上提供了很多有价值的信息。

　　2.2.4 班级文化的国外研究现状

　　这项研究是最早的美国教育社会学家沃勒（ W.W.Waller ） ,他提出的学校生活，师生关系向全班同学的影响，在他的着作“教学社会学” .由于本书涉及到更广泛的研究，细致，被视为一流的社会学研究专着。

　　日本在上世纪 70 年代末以后效仿英国，已逐渐成为一个重要的研究领域。在 20 世纪90 年代，欧美国家“班级文化”整合研究的心理阶段。

　　在个人发展的文化团体美国学者基辛（ RMJidn ）在他的着作“文化，社会，个人”进行了讨论。美国学者本尼·约翰逊的着作“教育社会心理学”和 B 乌鸦， J.儒书“社会心理学” ,安德森。 L ·卡特的书， “社会人类行为的环境”等描述了对环境的影响，对人的成长，反映了人与人之间的关系的健康发展的群体文化。日本教育家片冈德雄在他的着作“社会学类”是在课堂上学生的生活和行为文化的影响力更充分地表现出来。

　　研究期间班级文化的特点是：都是各国学者班级文化作为一种社会，文化和教育相结合的现象开始心理学，人类学，环境研究，并因此引入研究学科。