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关注学生个体差异,提高学生参与度

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2017-01-18 共7969字
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  三 小学低段识字教学中多媒体有效运用的对策。
  
  多媒体与小学语文的整合已成为语文教学发展的主要趋势。同时,小学低段识字教学作为小学语文教学的重中之重,更需要发挥多媒体的优势来提高识字教学效率。但笔者在探讨多媒体应用于小学低段识字教学的现状中发现,多媒体在识字教学实际应用中存在着一些问题,针对这些问题,笔者提出了相关对策。
  
  (一)提高教师的思想认识。
  
  1.转变教师教育理念,提高教师综合素质。
  
  (1)转变教师教育理念。
  
  不管是多媒体课件、投影仪、幻灯片,还是黑板、粉笔,它们都只是辅助识字教学的一种工具而已,是为识字教学服务的。在识字课堂中最重要的还是教师和学生。其中,教师具有主导作用,他在课堂中的地位是任何现代教育手段都无法代替的。同样,教学手段和教学方式不是一成不变的,而是多种多样的。一成不变地使用一种教学手段,必将限制教师才能的发挥,也必将阻碍课堂教学的效果。用多媒体课件代替其他教学手段,不但不会优化识字教学,还会给识字教学带来负面影响。因此,在某种意义上来说,多媒体使用的泛滥已造成识字教学上的某种形式主义。当我们的教育理念发生变化时,先进的教学手段只能帮倒忙,这何尝不是一种悲哀?
  
  先进的教育理念决不等于先进的教学手段。刻意追求多媒体的使用,而不是灵活有效地加以利用,其教育观念没有得到根本性的转变。如果在识字教学过程中,多媒体辅助于某些学生无法理解的字形、字义时,它就会有超越教材、超越课堂、超越教师的效果。因此,如何合理、有效地使用多媒体,关键还得看教师的教育理念如何。
  
  (2)提高教师综合素质。
  
  运用多媒体进行小学低段识字教学时,教师的主要教学活动是通过多媒体教会学生认识汉字、理解汉字、会用汉字,这就要求我们的小学语文教师不仅要掌握一般的识字教学法,还要具有多媒体教学的基本知识,能设计和制作多媒体课件,能熟练运用多媒体设备,并能与传统的教学手段有机结合,在识字教学中综合使用。
  
  另外,还需要注重教师自身素养的提高,语文教师要能够熟悉教材,轻松驾驭教材;要能使用优美、流利的教学语言去感染、熏陶学生;要能写出优秀的文章;还要有一手好字。一个语文教师必须具备良好的综合素质,必须要有广博的知识,开阔的视野,任何一个领域的知识都有可能有利于语文教学。以现代化的教育手段去弥补自身素质的不足,是万万行不通的。自从多媒体运用于小学语文教学中以后,对小学语文教师的基本素养的要求不仅没有降低,反而提高了。这就需要小学语文教师扎实语文功底,提高语文综合素质。
  
  2.认真钻研识字教材,发挥教师的主导作用。
  
  (1)认真钻研识字教材。
  
  “一套高质量,是培养高素质人才的前提,但教师对教材的科学而创造性的使用则起到桥梁与中介作用”①.教师在使用教材时要有创造性;要吃透《语文课程标准》,明确教材编写意图;要在分析学情的基础上,反复加工教材;不把教材、练习当成任务来完成;而是从培养学生能力的实际需要出发,确定处理教材的力度与深度,把握课堂的切入点与突破口。
  
  开展多媒体识字教学,使备课成为一个复杂的工作,它需要花费教师大量的时间与精力,因此,分清主次变得尤为重要。笔者认为在备课时,教师应该首先保证钻研语文识字教材的时间,以便准确把握识字教学的重难点,并根据学生的实际情况制定识字教学目标,设计教学方法,然后再根据教学的需要设计和制作多媒体课件,这样才能确保多媒体识字教学的效果。如若教师把大量的时间和精力放在了多媒体课件的制作上,这必会造成本末倒置的后果。
  
  (2)发挥教师的主导作用。
  
  在多媒体识字教学中,学生是课堂的主体,教师要以学生为中心,发挥自身的主导作用;要遵循语文识字教学的原则,确定好识字教学的重难点;要用多媒体创设教学情景,调动学生学习的积极性,以便保证识字教学的有效性。
  
  教师想要激发学生的想象力与创造力,就不能仅仅依靠现代化的教学手段,还需要教师引导学生走进语文课本,在语文课本的字里行间中体会语言文字的艺术魅力。这样才能在语文课堂中激发学生的创新灵感,培养学生的想象力与创新力,才能是学生获得智慧的启迪。因此,在某种意义上来讲,教师也是一种媒介,但教师又是教学的组织者与领导者,是学生学习的榜样,这是其他任何媒介所无法比拟的。
  
  (二)灵活修改现成课件,提高课件制作水平。
  
  1.结合实际,灵活修改现成课件。
  
  多媒体具有直观性、形象性、丰富性等特点,它能创造良好的识字教学环境,它能促进识字效率的提高。但由于某些教师掌握多媒体技术的能力有限,无法制作出优秀的多媒体课件,因此,他们常常在网上下载现成课件来进行教学。但如果教师没有考虑到教学的实际情况,没有灵活修改现成课件,它就会给识字教学带来负面影响。
  
  作为一线的小学语文教师,如果掌握的多媒体技术有限,又想要制作出适合自己的多媒体课件,那么该如何做呢?我们来看看下面这个教学案例。
  
  教学片段 4:教师在教学人教版小学二年级上册《植物妈妈有办法》中的“好”字。
  
  师:小朋友们,我们来看看“好”字是怎么写的。  
  教师切换幻灯片,动画播放“好”字的笔画顺序。  
  师:看好了吗?哪位小朋友能书空一下?  
  生书空。  
  师:写这个字的时候,需要注意什么?  
  生:左边“女”字的那一横没有出头。  
  师:你真会观察!  
  师点击课件,“女”变成红色。
  
  课后,笔者咨询了这位小学语文教师,她说她不太会制作动画的课件,但教学光盘里面有这个动画,她就把它插在了 Authorware 软件中使用了一下,“女”
  
  字旁是运用普通的图画软件进行切割的。这位小学语文教师虽然不会制作动画课件,但她能灵活运用现有的教学资源和教学软件,将现成课件修改成符合自己需要的课件。这不但能使多媒体课件变得更加的生动、形象,还能提高学生的识字效率。
  
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