美国选择性职教教师认证机制的研究

　　摘 要

　　选择性职教教师认证不仅是美国职业教育改革的重要运动之一，而且还是美国职业教师教育认证制度取径选择的新探索，也促进了美国教育的改革和发展。作为一种非传统的教师认证方式，选择性职教教师认证，指为非师范类的专业大学毕业生、具有学士学位及相关教学经验的申请者，提供一种获得从教资格的认证路径和方式，其主要包括教师的培养、认证和证书授予等一系列程序。从世界范围看，选择性职教教师认证已经形成了相对完备、成熟的机制，并在认证实践中获得了成功经验。因此，探究美国选择性职教教师认证的机制，对构建我国兼职教师与非师范类人员培养模式与认证体系具有重要的参考价值和现实意义。

　　选择性职教教师认证形成于其特殊的美国社会背景。该特殊性具体表现为：第一，美国职教师资建设尚未形成科学化、制度化的体系；第二，《卡尔。D.帕金斯生涯与技术教育修正案（2006）》与《不让一个孩子掉队法案》对美国职教教师素质提出了更为规范、严格的标准和要求；第三，传统教师教育难以满足美国各社会群体成员的发展要求，而选择性职教教师认证则满足了不同申请者自我提升需求。

　　新泽西州是美国第一个实施选择性教师认证的州，本文以新泽西州为典型研究案例，分别从申请条件、认证程序、认证标准、保障性措施等维度入手，并对选择性职教教师认证机制进行了深层次剖析。研究发现：从申请条件看，主要有以下 4 种类型的申请条件：一是具备学士及以上学位的申请者，二是具备副学士学位的申请者，三是以经验为本位的申请者，四是选择性职教教师认证申请条件的特殊要求与说明；从认证程序看，申请者需要经过认证要求、Praxis 测试、生理与卫生测试、课程--24 小时的项目服务计划、网上申请、填写申请表格六个步骤的教师认证程序；从认证标准看，它主要包括学科知识、学生的成长与发展、学生的差异、教学计划与教学策略、评价、学习环境、特殊的需求、交流能力、协作与伙伴关系、专业发展与专业责任等 11 个方面。为进一步验证其选择性职教教师认证机制，研究又以“布鲁克代尔”社区学院为典型案例，详细阐述了该学院选择性职教教师认证机制。

　　尽管新泽西州选择性职教教师认证机制已取得了一定成效，但仍面临一系列问题与挑战。在其成效层面，拓宽了师资来源渠道；解决了教师数量短缺问题，满足了教师队伍多样化的需求；吸引更多的男性进入到教师行业；打破了教育学院对教师教育的垄断，体现了教师队伍建设的民主化趋势；提升了职教教师素质。就其问题与挑战而言，选择性教师认证招募及选拔存在矛盾、实施过程存在不足、对教师专业化理念构成挑战、选择性教师认证项目教育经费不足。

　　基于对美国选择性职教教师认证机制的研究，提出了我国职教兼职教师与非师范类人员教师教育改革的策略和建议：一是建立合理、规范、严格的职教教师资格认证条件；二是制定全面、标准、科学的职教师资认证程序；三是构建科学、合理、系统、可操作性强的职教教师专业标准体系。

　　关键词：职教教师，选择性教师认证，选择性职教教师认证

　　目 录
　　
　　摘 要
　　
　　第 1 章 绪论
　　
　　1.1 研究背景
　　1.1.1 我国职教师资数量短缺
　　1.1.2 职教师资质量亟待提高的严峻现实
　　1.1.3 兼职教师日益受到重视
　　1.2 研究目的及意义
　　1.2.1 研究目的
　　1.2.2 研究意义
　　1.3 研究综述
　　1.3.1 国外研究综述
　　1.3.2 国内研究综述
　　1.4 核心概念界定
　　1.4.1 教师认证
　　1.4.2 选择性教师认证
　　1.4.3 选择性职教教师认证
　　1.5 理论基础
　　1.6 研究方法
　　
　　第 2 章 美国选择性职教教师认证的时代背景
　　
　　2.1 美国教育的法律、政策对职教教师的要求
　　2.1.1 《卡尔。D.帕金斯生涯与技术教育修正案（2006）》
　　2.1.2 《不让一个孩子掉队》法案
　　2.2 美国职教教师现实中存在的问题与挑战
　　2.2.1 美国职教教师数量短缺
　　2.2.2 教师质量受到高度重视
　　2.3 美国选择性教师认证的实践探索
　　2.3.1 传统教师教育的弊端
　　2.3.2 选择性教师认证的实践
　　
　　第 3 章 美国新泽西州选择性职教教师认证机制
　　
　　3.1 新泽西州选择性职教教师认证的背景
　　3.1.1 新泽西州法律、政策对职教教师的要求
　　3.1.2 新泽西州选择性职教教师的实践探索
　　3.2 选择性职教教师认证的申请条件
　　3.2.1 认证依据
　　3.2.2 申请条件
　　3.3 选择性职教教师认证程序
　　3.3.1 具有学士学位及以上学位申请者的教师认证程序
　　3.3.2 具有副学士学位与工作经验申请者的教师认证程序
　　3.3.3 仅仅具有工作经验申请者的教师认证程序
　　3.4 选择性职教教师认证标准
　　3.5 选择性职教教师认证的保障性措施
　　3.5.1 资金
　　3.5.2 人员与管理
　　3.5.3 政策与法律
　　
　　第 4 章 案例分析：新泽西州“布鲁克代尔”社区学院选择性职教教师认证
　　
　　4.1 布鲁克代尔社区学院选择性职教教师认证的申请条件
　　4.2 布鲁克代尔社区学院选择性职教教师认证程序
　　4.2.1 具有学士学位及以上学位申请者的教师认证程序
　　4.2.2 具有副学士学位与工作经验申请者的教师认证程序
　　4.2.3 仅仅具有工作经验申请者的教师认证程序
　　4.3 布鲁克代尔社区学院选择性职教教师认证的实施
　　4.3.1 课程设置与实施
　　4.3.2 项目的学费
　　
　　第 5 章 新泽西州选择性教师认证实施效果及存在的问题
　　
　　5.1 选择性教师认证实施的效果
　　5.1.1 拓宽了师资来源渠道
　　5.1.2 一定程度上解决教师数量短缺问题，满足了教师队伍多样化的需求
　　5.1.3 吸引更多的男性进入到教师行业
　　5.1.4 打破了教育学院对教师教育的垄断，体现了教师队伍建设的民主化趋势
　　5.1.5 教师质量得到了提高
　　5.2 选择性教师认证存在的问题
　　5.2.1 选择性教师认证招募及选拔存在矛盾
　　5.2.2 选择性教师认证实施过程存在不足
　　5.2.3 对教师专业化理念构成挑战
　　5.2.4 选择性教师认证项目教育经费不足
　　
　　第 6 章 选择性职教教师认证对我国职教教师教育的启示与建议
　　
　　6.1 对我国兼职教师资格认定与培养的启示与建议
　　6.1.1 建立合理、规范、严格的职教兼职教师资格认证条件
　　6.1.2 制定全面、标准、科学的职教兼职教师资格认证程序
　　6.1.3 构建科学、系统、可操作性强的职教兼职教师专业标准体系
　　6.2 对我国非师范人员资格认定与培养的启示与建议
　　6.2.1 完善、规范非师范类人员的职教教师资格认证条件
　　6.2.2 合理规划个性化的非师范人员认证流程
　　6.2.3 构建合理、专业、针对性强的非师范类职教教师标准体系
　　
　　第 7 章 结 语
　　
　　参考文献