高职院校职业指导的基本框架

　　第二章 高职院校职业指导的基本框架

　　2013年3月25日至31日，笔者参加了由湖南省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心、湖南省普通高等学校毕业生就业促进会、北森生涯（北京）教育科技有限公司在中南林业科技大学培训中心组织举办的“全球职业规划师”师资培训班，与参加的高校毕业生就业部门工作人员、资深专家、就业工作骨干教师们进行了访谈。同时，笔者在高职院校里从事大学生就业、职业生涯规划教育、就业指导课教学工作9年，对用人单位的需求和毕业生的求职状况较为了解，具有丰富的就业指导工作经验。结合湖南省内高职院校就业工作的实际开展情况，在此对目前高职院校职业指导工作的基本框架进行简要描述，高职院校职业指导的现状也蕴含于其中。所谓框架，也就是指职业教育所涉及的几个基本方面及其相互关联。

　　2.1职业指导的价值

　　自1997年高校扩招以来，高校毕业生幵始出现就业难的问题，因此高校毕业生职业指导的重要性也R益凸显。结合当前扩招的形势和职业指导工作幵展的现状，在高职院校幵展职业指导工作，有助于大学生就业问题的解决和高等教育的和谐发展。

　　2.1.1社会价值

　　伴随着我国高校的扩招，近年毕业的大学生人数得到了快速增加，给社会就业带来巨大的压力，已成为影响经济发展及社会稳定的重要因素。高职学院的职业指导工作向学生介绍职业世界的全面信息，使学生充分了解职业世界，并结合自身的特质、需要、兴趣、能力、爱好、不足等方面做出合理的职业决策。这将有利于人力资源的合理利用，使人合理健康地发展，最终达到良好的人职匹配，提高了人才效益，也增进了职业的效益，从而保持社会的和谐发展。解决好学生就业（或称工作）问题，不仅仅是高校应尽的责任和义务，更是为社会减少压力，为社会贡献出一份力量，能起到稳定社会的作用。

　　职业指导社会价值一个重要表现是介入毕业生就业难问题的解决。2002年起，高校毕业生数量在短期内迅猛增加，而社会就业岗位在短期内增加有限，难以满足日益增多的大学毕业生的需要，就业市场上的供需结构矛盾日益突出。？当前，尽管有一部分毕业生已走向工作岗位，但和自己的初衷不吻合，有的是现有工作和自己专业不对口，有的是选择的岗位不感兴趣，有的是当前所在的企业并不真正想去，很多同学都是在不能正确评估自己与当前职业的情况下，或为了达到“先就业，后择业”的目的而所釆取的权宜之计，为让高职学院毕业生对自己的职业兴趣、爱好、志向有个明确的认识，在职业选择时能给自己定好位，做出正确选择，就必须对他们开展职业指导及就业教育。在社会价值上凸显了较强的正外部效应。

　　2.1.2个体价值

　　职业指导对个体而言，有助于学生了解当前的社会。临近毕业，很多学生都缺泛职业方面的体验，对社会及职业的了解几乎是空白，而职业指导是学生面向社会、了解社会的一个窗口，通过职业指导，学生可以了解社会的需求和变化，使学生提前进入社会。与此同时，职业指导有助于学生明确职业目标、制定职业规划，可以帮助学生认识自我，提高职业能力。？职业指导还可以使学生了解自身在品德、素质、能力等各方面的不足，激发学生去自觉的提高综合能力。

　　对职业者来说，职业指导还具有传递职业信息的作用。职业指导是求职者、用人单位、学校之间的一座桥梁，既维护三者的利益，又促进着三者的改革和发展，重要的是在三者之间建立起一种紧密的联系，这就是职业指导的中介作用。它能促进职业信息的传递，使求职者、用人单位、学校形成紧密联系，能促进劳动力供需合理匹配，也沟通了学校教育与社会需求的联系。

　　另外，职业指导还能开发利用劳动力资源，教育和激励求职者。职业指导帮助劳动力供需双方进行选择，通过选择促进劳动力合理流动，劳动力供需双方都能够得到满足。职业指导可以发挥对劳动力流动的调控作用，能帮助求职者建立目标，帮助求职者树立职业理想，增强求职信心，在平凡的岗位上脚踏实地工作，指导劳动者争取做社会需要的合格人才。在个体价值上提高毕业生的就业能力。

　　2.2职业指导的途径

　　2.2.1开设制度化旳职业指导课

　　随着高等职业教育规模的迅速发展，毕业生数量迅猛增加，就业率高、跳槽率高、学习能力低、观念落后等就业现象加剧，使得高职院校职业指导工作面临着激烈的冲击和严峻的挑战。为了提高大学生的就业竞争力和职业可持续发展能力，全国各高职院校纷纷效仿本科院校开设了职业指导课，上到院领导，下到普通教师，都对职业指导工作表现出了前所未有的重视。

　　很多学生走进职业学校后，首先是头脑一片茫然，不知道大学生活要怎么样渡过，也不知道以后要从事什么工作，干些什么事，这是每所职业学校学生面临的共同问题。

　　很多学生对自己的专业方向、所学专业在市场中的需求情况都知之甚少，很少有学生会主动设计和规划自己的生活。在校教育期间，开设就业指导课，帮助学生提高求职技巧与能力，学生在进行基本能力培养以后，对学生进行更深层次的教育，让学生结合专业知识，深入了解企业对专门职业人的要求和职业规范，进一步提高学生的专业素质。学生对所学知识进行实践应用，教师指导学生进行职业生涯设计，引导学生在注重基本能力训练的同时加强创新思想和实践能力的培养，树立正确的职业观与就业观，逐渐明确并最终确定自己的就业方向和目标，帮助学生迈好职业生涯的第一步，使学生客观认识当前我国就业环境以及未来发展趋势，引导学生及早做好自己的职业规划，尽快适应社会走向成功.以湖南为例，2008年，湖南省教育厅发文要求高校要将就业指导课作为一门公共必修课纳入教学计划，并要求确保38个课时，2009年，又明确就业指导专职教师和专职工作人员与应届毕业生的配备比例不得低于1: 500,并将就业教育贯穿大学学习全过程。笔者调查走访了湖南省内的湖南工业职业技术学院、湖南外国语职业学院、湖南外贸职业学院、长沙商贸旅游职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南都市职业学院等10余所高职院校，均幵设了就业指导课，就业指导课列入了学院的教学计划，为必修课，课程都超过了 38课时，具备相应的教学计划、教学大纲、教案等教学材料。

　　以湖南外国语职业学院为例，就业指导课教师大多为有职业指导工作经验的行政教辅人员，上课形式主要为合班课，以理论课为主，采用多媒体教室教学，学生从大一开始就开设了就业指导课，分学期学习不同的模块知识，如：专业？职业？未来、认识你自己--我是谁？就业准入与职业技能、女性成功密码、时间管理、正确地理解企业和职场、从青径到权威、就业形势与正确的就业观、大学生就业心理状况与调适、职业生涯规划、职场礼仪、现代企业人才结构需求分析、创业指导（GYB）、就业前的准备及面试技巧、劳动关系权益保护、就业政策与就业手续办理、求职材料准备、创业指导（SYB）等模块，丰富的职业指导内容深受学生的喜爱。

　　2.2.2开展职业咨询服务

　　在美国，许多高校都为学生提供形式多样的职业咨询，学校设有专门的咨询中心，咨询中心除了为学生提供职业方面的咨询外，还提供生活、学习、价值观方面的咨询，由此可见，美国为学生提供的咨询服务是相当完善的。职业咨询的目的是运用心理咨询技术及其它技巧和方法，帮助学生明确所遇问题的性质，通过促进学生自我认知的发展，引导其寻找解决问题的方法和途径，培养决策技能，克服职业发展过程中的障碍，更好地理解学校和就业的关系，实现从学校到工作的转变。我国高职院校的职业指导工作主要由就业部门负责，可到学校职业咨询室现场与老师交谈咨询，也可以充分利用了各种载体开展对学生服务，特别是善于利用校园网、QQ、邮箱、微信等方式与老师一对一咨询，分析并解答学生的实际问题，帮助学生成功就业，做好学生就业上的跟踪服务。

　　2.2.3多样化的社会实践活动

　　社会实践活动具有职业指导的功能。职业指导工作，除了成立大学生职业生涯咨询中心，完善职业测评系统外，还应建立大学生就业档案；针对学生的个体差异，开展个体咨询和团体咨询活动；幵展学生感兴趣的公选课，注重学科之间的交叉与融合，提高就业能力；成立大学生职业发展协会、大学生创新创业教育协会等社团组织，认真发挥好学校学生活动的第二课堂作用；定期举办职业生涯规划大赛、大学生创业大赛、模拟招聘大赛、模拟面试等活动；认真开展专题讲座、社会调研、企业参观、校外联谊等一系列社会活动。通过形式多样、内容丰富的第二课堂活动为毕业生自我学习、自我教育、自我管理、自我提高提供了广泛的学习、交流和发展空间。如湖南省教育厅就业指导中心、长沙市教育局就业指导中心每年定期举办各种职指导比赛活动，各大高职院校也积极为在校学生举办各种就业比赛，湖南商贸旅游职业学院、长沙职业学院的职业指导比赛活动连年均得到了上级主管部门的肯定，职业生涯规划比赛、创业比赛、模拟面试比赛幵展得更是一年比一年成功，各大高职院校纷纷效仿，根据笔者调查，高职院校开展各项职业指导活动，一般都是由学院就业指导中心牵头制订策划书，学生分系部报名，各系部再组织报名学生先进行初赛，有专门的指导教师对各个比赛作品进行指导，初赛按比例评选出来的优秀作品再统一报送至学院就业指导中心，最后学院组织进行决赛。

　　2.2.4通过校企合作拓展就业

　　现在的大学生普遍与社会接触少，不敢承担重任，教师应经常鼓励学生们走向社会，积极参加社会实践活动，锻炼自己的能力和胆量。企业和职业学校应加强联合，达到互利互惠，一方面，企业可把学校作为人才培养的场所，学校可把企业做为教学实践基地，双方共同制订相关政策培养学生职业能力，如建立职业实践基地，促进职业指导工作的开展。学生可以利用实习机会，深入调查研究、了解自己所学的专业，认识自身的不足，熟悉并热爱自己今后所从事的职业。？另外，要组织学生们利用节假曰进入人才市场，了解就业行情、明确社会需求、认清就业形势。通过市场信息反馈，增强学生们的竞争意识，根据社会需求不断调整自身的知识结构。校企合作模式运用得比较多的首先是学校引进企业的模式，湖南工业职业技术学院是一个典型案例，该校有专门的校企合作、工学结合基地--工业中心，整合了校办实习工厂（第三机床厂）、实训中心、鉴定中心和机电类专业的生产性实训基地及合作企业，其中第三机床厂原以生产金属切削机床为主，是全液压控制摇臂钻床全国统一设计的成员单位。第三机床厂的一部分生产线建在校园内，学校教师在课堂上进行理论课内容的教学，在校办实习工厂再进行实践内容的操作。第二个实施较多的校企合作模式是开办“订单班”,像湖南外国语职业学院就有“通程班”、“青苹果班”、“徐记海鲜班”,学生入学后，自愿选择班级报名，学校和企业共同组织学生进行面试和笔试，选拔学生组织成班，教育的实施由企业与学校共同完成，学生学习企业所需的专业技能和实习课程，企业参与学校的教学计划制定，指派专业人员参与学校的专业教学，并安排企业优秀管理者或技术人员到学校授课，同时，企业还为订单班的学生设立了奖学金和助学金，第五学期结束后，学生直接安排到企业带薪实习半年，企业与学校共同管理学生的学习与工作，领取毕业证后，根据考核及双方自愿原则签约转正，成为其企业的正式职员。