第三章 小学中高年级语文童话教学现状调查及分析
笔者分别对小学中高年级与低年级的童话教学进行了一系列调查，主要包括对小学中高年级语文教材童话选编情况的调查、小学中高年级学生对于童话相关方面的调查、小学低年级学生对于童话相关方面的调查、小学中高年级教师对于童话相关方面的调查、小学中高年级家长对于童话相关方面的调查。这篇论文中笔者调查的四个版本的教材包括人教版、语文版（A 版）、苏教版以及北师大版。
本人以长沙市三所城区小学和新化县两所乡镇小学的学生、教师及家长作为调查对象，向这五所学校发放学生调查问卷共 604 份，其中低年级的调查问卷有 206份，中高年级为 398 份（为了更好地和中高年级的童话教学进行比较，笔者也对一、二年级即低年级的学生进行了问卷调查，但中高年级学生的调查问卷与低年级是不同的，低年级学生的调查问卷只涉及两道题目。），五所小学一年级共发放106 份，回收 97 份，回收率为 91.5%,二年级共发放 100 份，回收 94 份，回收率为 94.0%,三年级共发放 97 份，回收 93 份，回收率为 95.9%,四年级共发放103 份，回收 95 份，回收率为 92.2%,五年级共发放 97 份，回收 90 份，回收率为 92.8%,六年级共发放 101 份，回收 98 份，回收率为 97.0%.向这五所学校的教师发放教师调查问卷共 38 份，回收 36 份，回收率为 94.7%.向中高年级学生的家长发放问卷共 34 份，回收 31 份，回收率为 91.2%.为了更清晰地掌握中高年级的童话教学状况，本人也对两位城区的小学语文老师进行了访谈。在对每一个问题做出调查后都有针对此问题进行简短的分析，以期更好地为小学中高年级的语文童话教学提出策略与建议。
第一节 中高年级语文教材童话选编情况调查与分析。
一、童话在教材中的选编数量情况。
对于小学中高年级语文教材童话选编的数量情况调查主要选取了 4 个版本的教材进行调查研究，这 4 个版本分别为人教版、北师大版、语文版（A 版）、苏教版，它们的童话数量选编调查情况分别如下：
人教版低年级与中高年级童话选编篇数是有较大差距的。中高年级童话篇数总共 9 篇，其中五年级没有童话入选，六年级仅有一篇。而低年级入选的童话总篇目为 36 篇，其中一年级为 23 篇，二年级为 13 篇，其篇数刚好是中高年级的 4 倍。
从上面两个表格当中可以得出北师大版中高年级的童话总篇数为 10 篇，一年级为 11 篇，二年级有 10 篇，因此低年级共 21 篇，中高四个年级的童话总数与二年级相等。
能够从上述两个表格中得到苏教版中高年级的童话选篇总数是 13,低年级为 25 篇，其中一年级有 13 篇，二年级有 12 篇。中高年级的总篇数与一年级相同。
以上四个版本的教材所入选的童话篇数表现出相似的特点，低年级入选的童话篇数较多，而中高年级则很少，人教版五年级一篇童话也没有入选，苏教版五、六年级都为 0 篇。针对这种状况，本人并不赞同。作为一种对儿童的思维能力、想象力、阅读能力、辨别是非的能力、审美能力、道德素养等有着重要作用的文体，它不仅在小学低年级阶段应引起教育者的足够重视，而且应将这种重视程度延续至中高年级，因为在小学的不同阶段，童话所表现出的价值是不一样的。童话在小学低年级阶段可以培养学生的表达、朗读能力，在中年级阶段可以培养孩子们的写作能力，在高年级阶段则可以培养他们的构思能力。很明显，上述各版本的教材只重视低年级的童话入选数量，轻视中高年级童话的选编，这是不合理的，必须引起警惕。
二、所选童话的类型情况。
对于童话类型的调查在这里选取的是人教版教材。
在中高年级阶段，从上表中不难看出超人体的童话课文是最少的，仅有 1篇，常人体是 7 篇，拟人体为 5 篇。
根据童话作品中人物的形象特点，可以将其分为超人体、常人体及拟人体。
超人体童话主要是对超越自然的人物及其有关活动进行描述，文中的主人公通常为侏儒巨人、神魔仙妖等形象，他们中的大多数都有着超常的技艺与变化多端的魔法，该类型的童话在古典童话及民间童话当中较为常见。常人体童话，该类型童话中的人物，以自身原本的面貌显现在童话中，他们看起来似乎与常人毫无区别，但其遭遇、行为、性格却极为夸张，常能体现出某种象征性和讽刺性。拟人体童话，这类童话通常运用拟人体的写作手法，童话中的主人公大多是各种人格化的事物，例如鸟、鱼、狗、猫、风、树等等。在这三个类别当中，幻想品质最突出的是超人体童话，它对于唤起儿童的想象力有着非常重要的作用。可是，从调查的情况来看，常人体童话是最多的，拟人体童话次之，超人体童话最少，这不得不说童话类型在中高年级人教版教材中的分布情况是存在问题的。
三、所选童话的中心意旨。
在人教版中高年级的教材中，笔者对有些童话的中心主旨进行了概括。
人教版中高年级的童话本来就不多，且从上表中的这几篇童话课文来看，它们所揭示的主旨都是倾向于道德教化。值得一提的是，这几篇课文在中高年级所有的童话课文中占了很大的比重。尽管适当的"教育"并无不妥之处，但这种不合理的童话编排实际上是无视童话文体特征的表现，这不利于学生想象力与创造能力的培育，也是对学生审美体验与情感熏陶的忽视。
四、所选童话是否为原创作品。
笔者对人教版中高年级的童话课文是否为原作进行了调查。
在中高年级的童话选文中，可以看到属于原创作品的有 6 篇，而被改编过的作品同样为 6 篇，另外还有一篇是课本编者的作品。不管是原创作品还是改编作品，都有它特有的价值，对不同阶段的学生都有其特定的作用。笔者认为，很多改编过的作品更适合于低年级的学生阅读和学习，因为不少原创童话字数较多，且文中的许多字词超出了他们的理解范围，倘若低年级的学生阅读此类童话，则很有可能产生厌倦心理。而对于中高年级的学生来说，他们已经有了一定的知识基础，各方面的能力也有了不同程度的提升，因此，原创童话更能够满足中高年级学生的需求，因为原创童话更加生动形象，且将其本有的特色原封不动地保存了下来。
而从所调查的数据来看，中高年级改编过的童话作品多达 6 篇。在中高年级阶段出现这种现象并不妥当，因为改编过的作品已经失去了童话原有的整全性，并且其童话特征也很有可能被掩盖。
