结论
笔者通过调查问卷的方式统计得出农村初中班主任的心理复原力仅仅处于中上水平，还有一定提升空间。而不同性别、学历、年龄、教龄、担任班主任年限、班级性质、班额、所教学科、月收入、职称共十种背景变量在心理复原力个别维度上存在显着差异。而不同婚姻、生育、班主任形式、班级人数四种背景变量心理复原力个别维度上不存在显着差异。通过访谈的方式归结出性格的乐观开朗、对自我的充分认识、对职业的肯定、广泛的兴趣、家庭朋友学校的支持等有助于提高心理复原力。同时，他们的社交范围窄，人际交往能力相对欠缺，工作负荷大，收入相对较低，学习培训机会较少，这些不利于他们心理复原力的提升。
在此基础之上，农村初中班主任应充分认识自我、发展兴趣爱好、合理宣泄负性情绪、积极学习提升专业技能、构建良好的人际关系。学校及教育主管部门应发挥支持作用，提供专项资金、改善评价体系、建立民主氛围、提供培训机会等。家人、朋友、学生家长的理解支持非常重要。这些措施都有助于提升农村初中班主任的心理复原力。
另外，由于笔者时间、精力有限，仅以天府新区 9 所农村初中班主任为被试对象，其被试人数较少、范围较窄，代表的准确性可能会受到一定的影响。建议以后的研究者多增加被试群体与被试区域，相信这样更能提高被试的代表性，研究的精准度会更高；其次可以进行不同地区农村初中班主任心里复原的对比研究，也可以进行同一地区小学、初中、高中班主任心理复原力的对比研究，以增加研究的深度与广度。
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