基于“义和文化”的小学课程整合探讨结语与参考文献

　　结 语

　　本篇论文，从分析的视角，基于对义和小学整体情况的研究，基于对“义和文化”的传承和创新发展，将课程整合作为学校整体改革的基本途径，初步构建了义和小学整体改革框架。

　　义和小学刚刚起步的课程整合，处于一个探索和不断调整的阶段。科学、文化、环境、安全等多门课程的合并与统一，并不仅仅是教材的简单累加和罗列，而是要提取一条主线，整体构架课程的内容，并安排和设置课程的实施方式。没有科学的论证的课程是站不住脚的，但是科学又源自于实践的不断检验。课程的整合需要用批判的眼光，用严谨的态度，用科学的论证去不断调整和完善。实验中，教师的个人素质和教学水平、对教材把握的深度和广度，对课程整合实验起着决定性作用。每一个课程群的建设，都需要教师站在较高的整合的维度，用设计学生学习思路图的方式来思考教材，把握教法，来引领学生勇于实践，不断探究。一位教师对教材体察的程度、思考的成熟度，直接决定了课程实施的整体质量和水平。

　　实施课程的整体改革，并不是说不要教学质量，相反，整体构架课程，正是为提高教学质量服务的。我们都知道，学生的学习主动性决定着他的学业水平，学生们是否能够在学习中感受到乐趣、享受到成功的快乐和喜悦，才应该是我们关注的焦点。整体改革课程，正是为了让学生在有限的时间里，做无限的尝试，并在这种尝试中发现自己的兴趣所在。这在一定意义上也促进了基本学科的学习。在进行课程改革的同时，基本学科的教研方法也应该是我们关注和提升的重点。

　　尽管本论文能够基于实际情况，并从文化的角度对学校整体改革进行了探讨，但是限于笔者能力有限，对于实施的预计效果、课程整合中可能会遇到的困难等问题没有述及。随着课程的实施进程，我将会不断的进行继续的研究和分析，并不断调整和完善实施方案，充实实施策略，争取实验取得好的效果，真正为每一位孩子的发展，提供更多的可能性。

    参考文献

　　专着：

　　[1］施良方.课程理论:课程的基础、原理与问题［Ｍ］．北京，施良方，1996．

　　[2]〔美〕国家研究历史会,美国国家科学教育标准.戢守志等译,北京: 科学技术文献出版社, 1999.

　　[3]〔美〕拉尔夫·泰勒:课程与教学的基本原理,人民教育出版社，1994.

　　[4]李坤崇.欧慧敏.统整课程理念与实务[ M ].台湾:心理出版社, 2000.

　　[5][美]福格蒂 (Fogarty Robin) , 斯托尔 (Stoehr Judy), 郅庭瑾译，多元智能与课程整合. (Integrating Curricula with Multiple Intelligences: Teams, Themes, and Threads)，北京，教育科学出版社.2004.

　　期刊：

　　[1]杨智颖( 2000) .“统整课程”意识形态之研究. 课程与教学学会主编.课程统整与教学.台湾.

　　论文：

　　[1]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究.2002，（4）

　　[2]徐玉珍.从学校的层面上看课程整合.

　　[3]熊梅.综合课程的内涵特点及其生成模式[J].首都师范大学学报（社科版），2000，（6）

　　[4]冯加渔 .课程整合:教师专业发展的实践路径——基于潍坊市“小学课程整合的理论与实践研究”课题实验考察 [J] 当代教育科学，2012，（6）

　　[5]孙宽宁，徐继存.我国课程论建设 90 年：反思与展望[J] 课程?教材?教法，2012，32(12)

　　[6]赵国金.美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势[J] 教学与管理，2011，（12）

　　[7]雷晓云.我国近代小学课程变迁的述评及启示[J] 课程?教材?教法，2008，28（8）

　　[8]朱慕菊.刘坚.2000 年中国大陆基础教育课程改革.课程统整研讨会，2001，（12）

　　[9]李子建.香港学校课程统整的理念与实施: 检讨与展望. 课程统整研讨会，2001，（12）

　　[10]贾军红.我国课程整合研究综述.遵义师范学院学报.2011，13（5）

　　[11]黄甫全. 国外课程整合的发展走势及其启示.比较教育研究.1997，(3).

　　[12]陈妙娥.课程整合的基本理念和策略[J].北京教育 2013.

　　[13]〔日本〕比较历史教育研究会编: 近代的亚洲和日本与历史教育, 株式会社未来社,日文版.1991.(7).

　　[14]汤一介.“和而不同”原则的价值资源[J].学术月刊，.1997. (10)

　　[15]傅欣 ，谢利民 .美国教师教育发展的课程整合启示.外国中小学教育.2013,(11)

　　[16]范嫒嫒 ，张龙革 .对课程整合几个误区的反思.焦作师范高等专科学校学报.2005.(1)

　　[17]窦孟朔 .义和文化与市场经济.邢台学院学报.2005.(3)

　　[18]和而不同 .管理学家：学术版.2013.(12)

　　[19]阮氏梅 .孔夫子的"和而不同"精神.文教资料.2006.(5)
 

　　致 谢

　　转眼间，我在山东师范大学两年的教育管理在职研究生学习生活即将结束。两年的学习，我在专业知识、管理素养、管理方法等方面都学习到了很多，让自己的管理水平和能力有了很大提高。所有的老师对待教学都是那样认真负责，他们帮助了我，让我能够站在更高更好的角度，重新审视自己多年来的工作，为今后的工作铺垫了最好的基础。在论文完成之际，首先向指导我的导师王向华老师表示衷心的感谢。王老师自选题开始，一直谆谆教导，耐心细致，容忍了我这个不够专业的学生的诸多缺点。她渊博的知识、严谨的治学态度深刻地影响着我，让我受益匪浅，我将终生难忘这段与王老师相处的学习生活。

　　感谢所有教授过我知识的老师们，是他们牺牲自己假期休息的时间为我们上课；感谢我们 2012 级山师教育硕士班的同学们，两年来的互相帮助让我记忆犹新。最后，还要感谢在论文的评审和答辩中给我提出宝贵意见的各位专家，谢谢您们。

　　谢谢所有陪伴在我身边的师友，在这里表达我最真挚的谢意！