高中思想政治课进行主体性教学设计的现实意义

　　二、高中思想政治课进行主体性教学设计的现实意义

　　马克思主义基本观点，是高中思想政治课的教育核心，具有思想性、人文性、实践性及综合性等基本特征，倡导素质教育课程基本理念，有人说思想政治课是智育课，强调的是思想政治课的知识传授，也有人说思想政治课是德育课，注重的是思想政治课对学生道德的养成。事实上，在思想政治课的教学中，教师向学生传授的不仅是科学的文化知识，还有社会发展与进步所需要的人文素质，更有学生在学习过程中所学到的学习方法。主体性教学设计的运用更好的保证了思想政治课的德育功能，让学生在主动探究中知识、能力水平不断提高，在合作中情感、态度、价值观得以提升，它的运用具有其现实意义。

　　（一）有利于突出教学活动中学生的主体地位

　　我们知道，在教学活动中，学生是主体，在教学中，运用主体性教学设计，能促进学生主动的学习。主体性教学设计是教师在进行教学设计的时候，就把学生作为一个重要因素考虑进去，创设一定的情境，设置一定的探究活动，让学生主动参与进去，充分体现学生的主体地位。首先，主体性教学设计把教师的地位放在了一个更合适的位置，教师不再是教学的主体，也不再是教学的主导者，转变为教学的引导者、调控者，教师通过设置一定的教学活动，引导学生自主探究，合作学习，让学生成为学习的主人。其次，主体性教学设计通过设计多样的课堂教学活动，让学生自主、独立的进行学习，让学生能通过教师的引导知道自己学什么、怎么学。

　　（二）有利于增加学生的体验和培养科学态度

　　主体性教学设计，把学生作为学习的主体，有利于增加学生的体验和培养科学态度。学生是独立的个体，有自己的主观感受，高中思想政治课的教学设计体现主体性特征，学生活动知识的体验会更加的深刻。科学的态度，是有利于学生健康成长的，包括学生的学习、生活等方面，对待学习要有科学的适合自己的学习方法，对待生活要乐观开朗，有良好的人际关系，对待人生也有自己独特的把握。在教学过程中，运用主体性的教学设计，对学生科学态度的培养具有重要作用。主体性的教学和教学设计能使学生通过自己积极的思考，培养起正确的情感、态度、价值观，培养科学的学习态度、学习方法、学习目标。

　　（三）有利于学生在合作探究中，更好地达成学习目标

　　新课程倡导的学习目标包括：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，三者是紧密联系的，在思想政治课教学中，也需要达成这三方面的学习目标。

　　首先，主体性的教学设计，是学生在教师的指导下，通过学生之间的合作探究，共同学习、共同进步。学习的过程中，充满理解，充满激情，学生在小组讨论中在合作探究中成分表达自己的想法，用心听取他人的不同意见，学习氛围和谐民主，学生能积极主动的参与课堂学习，并在学习的过程中受到尊重和信任，才能大大的增加学习积极性，提高学习效率。

　　其次，主体性教学设计，教师通过设置一定的教学活动，逐步培养起学生分析社会问题、解释社会现象、揭示社会规律、运用科学的手段解决社会问题的能力。在学习过程中，不断根据已学知识，培养和提高自己的能力。

　　再次，实现学生的情感态度价值观目标是学生学习的重中之重，引导学生关注社会发展，积极参加社会实践，增强社会责任感，热爱学习，热爱生活，尊重科学等等，都是高中思想政治课需要学生实现的目标。通过主体性教学设计的运用，利于学生更加积极主动的培养起这些观念。