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高中思想政治课进行主体性教学设计的现实意义

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-08-21 共1367字
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  二、高中思想政治课进行主体性教学设计的现实意义

  马克思主义基本观点,是高中思想政治课的教育核心,具有思想性、人文性、实践性及综合性等基本特征,倡导素质教育课程基本理念,有人说思想政治课是智育课,强调的是思想政治课的知识传授,也有人说思想政治课是德育课,注重的是思想政治课对学生道德的养成。事实上,在思想政治课的教学中,教师向学生传授的不仅是科学的文化知识,还有社会发展与进步所需要的人文素质,更有学生在学习过程中所学到的学习方法。主体性教学设计的运用更好的保证了思想政治课的德育功能,让学生在主动探究中知识、能力水平不断提高,在合作中情感、态度、价值观得以提升,它的运用具有其现实意义。

  (一)有利于突出教学活动中学生的主体地位

  我们知道,在教学活动中,学生是主体,在教学中,运用主体性教学设计,能促进学生主动的学习。主体性教学设计是教师在进行教学设计的时候,就把学生作为一个重要因素考虑进去,创设一定的情境,设置一定的探究活动,让学生主动参与进去,充分体现学生的主体地位。首先,主体性教学设计把教师的地位放在了一个更合适的位置,教师不再是教学的主体,也不再是教学的主导者,转变为教学的引导者、调控者,教师通过设置一定的教学活动,引导学生自主探究,合作学习,让学生成为学习的主人。其次,主体性教学设计通过设计多样的课堂教学活动,让学生自主、独立的进行学习,让学生能通过教师的引导知道自己学什么、怎么学。

  (二)有利于增加学生的体验和培养科学态度

  主体性教学设计,把学生作为学习的主体,有利于增加学生的体验和培养科学态度。学生是独立的个体,有自己的主观感受,高中思想政治课的教学设计体现主体性特征,学生活动知识的体验会更加的深刻。科学的态度,是有利于学生健康成长的,包括学生的学习、生活等方面,对待学习要有科学的适合自己的学习方法,对待生活要乐观开朗,有良好的人际关系,对待人生也有自己独特的把握。在教学过程中,运用主体性的教学设计,对学生科学态度的培养具有重要作用。主体性的教学和教学设计能使学生通过自己积极的思考,培养起正确的情感、态度、价值观,培养科学的学习态度、学习方法、学习目标。

  (三)有利于学生在合作探究中,更好地达成学习目标

  新课程倡导的学习目标包括:知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标,三者是紧密联系的,在思想政治课教学中,也需要达成这三方面的学习目标。

  首先,主体性的教学设计,是学生在教师的指导下,通过学生之间的合作探究,共同学习、共同进步。学习的过程中,充满理解,充满激情,学生在小组讨论中在合作探究中成分表达自己的想法,用心听取他人的不同意见,学习氛围和谐民主,学生能积极主动的参与课堂学习,并在学习的过程中受到尊重和信任,才能大大的增加学习积极性,提高学习效率。

  其次,主体性教学设计,教师通过设置一定的教学活动,逐步培养起学生分析社会问题、解释社会现象、揭示社会规律、运用科学的手段解决社会问题的能力。在学习过程中,不断根据已学知识,培养和提高自己的能力。

  再次,实现学生的情感态度价值观目标是学生学习的重中之重,引导学生关注社会发展,积极参加社会实践,增强社会责任感,热爱学习,热爱生活,尊重科学等等,都是高中思想政治课需要学生实现的目标。通过主体性教学设计的运用,利于学生更加积极主动的培养起这些观念。

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