视频资源在《文化生活》教学中运用的调查及反思

　　三、视频资源在《文化生活》教学中运用的调查及反思

　　（一）视频资源运用的调查问卷分析

　　该调查问卷是在本学期高二学生刚刚学完《文化生活》的时候进行的，共发放调查问卷 200 份，回收有效问卷 186 份，对城镇和农村生源的学生分别进行了调查。

　　在日常调调查中，长清一中大学科技园校区的教师很少使用视频手段进行课堂教学。根据对调查问卷的统计分析，学生有从市里转到这里上学的，之前对视频接触还比较多。他们的老师们使用的视频形式也具有多样性，对视频资源运用在《文化生活》教学中表现出欢迎的态度，认为视频教学能够帮助自己理解知识点、活跃课堂气氛。农村生源的学生他们的老师偶尔会在课堂上使用视频进行教学，对于视频教学的态度是比较有兴趣，认为视频教学比较能够活跃课堂氛围、帮助自己理解知识。

　　根据分析，农村生源的学生接触视频资源这种教学方式的比较少，究其原因，一方面是农村生源的学生所在地区的学校缺乏多媒体等教学设备，另一方面是教师自身的水平和教学习惯。使得这些学生并不习惯视频教学，而更喜欢老师讲学生听的传统教学方式，所以视频教学的偶尔使用让他们觉得新鲜有趣，但却使他们把注意力更多的放在视频情节中。较少的使用频率也使他们缺少联系知识点进行分析的经验和能力。所以，结果是视频教学这种方式反而不如传统课堂更能使学生加深对知识的记忆和理解，更出"成绩".城市高中教学硬件设施完善、学校理念相对先进、教师水平相对较高，学生们从小已经习惯了视频的教学方式，有经验和能力从中提取自己需要的信息并进行分析和总结，甚至进行演绎，他们思维更开阔，也想更多的接触这种方式进行学习。

　　（二）反思与改进

　　根据调查问卷分析结果，教师在使用视频进行文化教学的时候，要明确教学对象的接受习惯。慎重使用。在调查问卷中，很多同学也对运用视频进行《文化生活》教学提出了很多宝贵的意见，如大家对于视频运用在课堂中表现出欢迎的态度，但是视频的运用一定要合理、时间长度要控制，更多的还是要进行知识的讲解，最好是在视频的播放过程中和之后就联系知识点进行深度的讲解。

　　结合这些意见和个人的实习经验，笔者进行了深刻反思。第一，认识到视频资源运用到《文化生活》教学中，虽然有其巨大的优势和积极作用，但是也要注意"适度",时刻牢记视频使用的方向性原则，一切教学手段都要为了"促学"而努力。第二，《文化生活》有些内容可以通过视频得到较为直观和充分的演绎，但对那些抽象的内容而言，视频资料并无法直接表现其理论深度，因此教师要予以适当的辅助教学，使学生精准而到位地理解和把握视频本身与教学内容之间的深层次关系，才能取得良好的教学效果。

　　针对反思，笔者制定的视频资源运用在《文化生活》教学中的改进措施主要有：一、时刻牢记使用的方向性原则。视频时长一节课不要超过十分钟，最好每周四节课使用一到两次即可。二、教师首先要全面深刻的把握视频与知识点之间的内在联系，寻找切合知识点具有时效性和代表性的视频进行播放，严格控制视频长度和精确度。三、具体使用视频对较抽象的知识点进行演绎的时候，教师要进行必要的辅助教学：可在播放视频前对视频与本节课知识点之间的联系进行适当介绍；也可以设置一些问题，让学生有目的、有重点的观看，集中注意力寻找问题答案，而不是陷入视频情节中无法自拔；观看结束后，鼓励学生谈谈自己对问题的见解，可以进行课堂自由讨论或小组发言，活跃课堂氛围。这种方式可以激发学生积极参与的自主意识，提高学生分析和解决问题的能力。最后教师一定要对学生发言情况结合视频和知识点进行总结和评析，也可以就视频内容增加一些延伸阐述，提升课堂质量，拓宽学生视野。在实际教学过程中，这些针对视频进行的辅助教学方式应根据课堂实际情况进行运用和修改，实事求是、与时俱进。