高年级学生课堂问题行为探究

　　摘要

　　自从班级授课制产生以来，课堂问题行为便或多或少地存在于每一个课堂之中。小学生经过小学前几年的各种变化，进入高年级后，产生了不同的分化，课堂问题行为越来越明显。这不但妨碍了课堂问题行为者自身高效率地进行学习，而且给教师和班级带来了许多麻烦。然而，有些教师不但缺乏课堂问题行为应对的意识，即使有也多采用传统的管理策略，其存在的缺陷极大损害着课堂管理的效率。本人作为年轻教师，自身缺乏经验，又没有较好经验可借鉴，充满研究欲望。

　　本研究正是基于主客观需要，针对小学高年级学生课堂问题行为进行全面调查，认真分析，结合理论支撑与实践探索，力争寻求产生课堂问题行为的深层次原因，对应对策略进行深层次、全方位的探索，为良好的课堂管理打开新的思路，为自身专业成长及广大一线小学高年级任课教师解决学生课堂问题行为提供切实可行的指导策略。

　　本文共分五部分：第一部分，介绍选题的缘由，研究目标、意义及研究方法，并对相关文献进行了简单分析；第二部分，在浅析"课堂问题行为"概念的基础上，做出了判断依据的界定；第三部分，通过对学生进行"课堂问题行为"的调查，做出数据汇总，分析小学高年级学生课堂问题行为的特点，并进行了分类；第四部分，从内因、外因两个方面分析了学生产生课堂问题行为的原因；第五部分，通过列举常规应对策略的缺陷，寻求应对小学高年级学生课堂问题行为应遵循的原则，并通过学生自主、教师主导、家长配合的合作系统进行了应对策略的全面阐释。

　　关键词：小学高年级学生；课堂问题行为；应对策略

　　目 录
　　
　　摘要
　　
　　前 言
　　
　　一、问题提出
　　（一）课堂问题行为的有效管理是顺利实施课堂教学的关键
　　（二）小学高年级学生课堂问题行为的有效管理存在很多问题
　　（三）个人专业发展需要使然
　　二、国内外研究概况
　　（一）国外关于课堂问题行为的研究概况
　　（二）国内关于课堂问题行为的研究概况
　　三、研究目标与意义
　　（一）研究目标
　　（二）研究意义
　　四、研究方法
　　（一）行动研究法
　　（二）文献法
　　（三）调查法
　　五、小学高年级学生课堂问题行为的概念界定
　　（一）小学生问题行为
　　（二）小学生课堂问题行为
　　（三）小学高年级学生课堂问题行为
　　
　　第一章 小学高年级学生课堂问题行为的现状
　　
　　一、课堂问题行为的判断依据
　　（一）破坏性
　　（二）出现频率
　　（三）维持时间
　　二、调查问卷数据汇总
　　（一）调查方式
　　（二）调查结果
　　三、小学高年级学生课堂问题行为的现状分析
　　（一）普遍性
　　（二）差异性
　　（三）波动性
　　（四）迁移性
　　（五）原因多元性
　　四、小学高年级学生课堂问题行为的分类
　　（一）损己型
　　（二）损人不利己型
　　（三）破坏环境型
　　
　　第二章 小学高年级学生课堂问题行为出现的原因
　　
　　一、内部因素是决定性因素
　　（一）自我控制力差
　　（二）缺乏学习兴趣与学习动机
　　（三）自我期望低
　　二、外部因素具有不可低估的作用
　　（一）家庭是学生成长的摇篮
　　（二）教师是学生进步的阶梯
　　（三）学校大环境是学生学习、生活的社会环境
　　（四）班级氛围会对学生产生耳濡目染的影响
　　
　　第三章 小学高年级学生课堂问题行为传统应对策略
　　
　　一、积极应对策略
　　（一）表扬与奖励
　　（二）比较
　　二、消极应对策略
　　（一）命令
　　（二）威胁与惩罚
　　（三）训斥与发火
　　三、转移应对策略
　　（一）叫家长
　　（二）送校长室
　　
　　第四章 小学高年级学生课堂问题行为应对策略
　　
　　一、应对小学高年级学生课堂问题行为应遵循的原则
　　（一）语言的力量非常强大，教师应该对学生产生重大影响
　　（二）关注行为而非学生，关注"首要问题行为"而非"次要问题行为"
　　（三）为学生提供选择的机会，并给学生充足的"等待时间
　　（四）运用"正能量"效应，保持明确性与一致性
　　（五）学生具有不同的学习风格，要注重因材施教
　　（六）与学生生活最久的是家长，要充分发挥家长积极作用
　　二、小学高年级学生课堂问题行为的有效应对策略
　　（一）让学生成为优秀的自我管理者
　　（二）让教师成为课堂教学的总导演
　　（三）让家长成为教与学的最佳搭档
　　
　　结 语
　　
　　参考文献