高中生物教学中现代信息技术和传统教学应用现状调查(2)

　　4.课堂教师板书的调查分析

　　由表3.11可知，在现代信息技术辅助教学中，有93.11%的学生认为教师使用黑板的频率不高甚至感觉很少。说明在现代信息技术辅助教学中，很多老师都忽视使用板书，直接通过多媒体课件在屏幕上展示出来。在传统生物教学中，有97.91%的学生认为教师使用黑板频率很高。说明在传统教学中，教师非常重视对黑板的使用，也意识到了黑板的重要性。

　　在生物课堂中，学生对这两种教学模式下对黑板板书的重要性情况有何看法呢？本文也设计了一个配对问题，对此进行了调查，调查结果如图3.1所示。由图3.1可知，在现代信息技术辅助教学中，有63%的学生认可板书重要性，在传统教学中，有96%的学生认可板书重要性。由此可以看出不管在现代信息技术辅助教学中还是在传统教学中，绝大部分的学生都认为教学板书很重要。

　　在实际现代信息技术辅助教学中，教师书写板书比较少，或书写的杂乱无章，忽视教学板书的重要性。其实在教学中，教师科学地利用板书能使学生的思维和教师的启迪保持高度一致，进一步深化教学内容，连贯知识体系，突出教学重点，使一节课的知识条理化、系统化。因此在现代信息技术辅助教学下，教师应重视板书的作用，不能忽视板书，以更好的提高教学质量。

　　5.学习效果的调查分析

　　为了分析讨论现代信息技术辅助教学和传统教学手段在教学效果中的差异，本文从四个方面讨论分析了它们的差异，分别是教学内容的信息量、教学内容详细程度、教学内容展示的清晰度、教学重难点突破情况对比分析。

　　（1）教学内容的信息量对比

　　由表 3.12 可以看出，在现代信息技术辅助教学的情况下，超过一半的学生认为现代信息技术辅助教学的信息量偏大。而在传统教学模式下，只有 12%的学生认为教学信息量过大或比较大。由此可知现代信息技术辅助教学信息量比传统教学信息量大。

　　（2）教学内容详细程度的对比

　　由表3.13可以看出，在现代信息技术辅助教学模式下，有88.67%的学生认为教学内容比较详细，在传统教学模式下，有25.25%的学生认为教学内容比较详细。由调查结果可知，大部分的学生都认为现代信息技术辅助教学内容比传统教学内容更加详细。

　　（3）教学内容展示的清晰程度对比

　　由表3.14可以看出，在现代信息技术辅助教学手段下，有44.95%的学生都认为内容展现的很清楚，而在传统教学手段下，有34.98%的学生认为内容展现的比较清楚。由此可以看出，绝大部分学生都认为现代信息技术辅助教学手段比传统教学手段所展现的内容清楚。

　　（4）教学速度的对比

　　由表3.15显示的结果可知，在现代信息技术辅助教学手段下，有88.30%的学生认为教学速度比较快，在传统教学手段下，只有1.97%的学生认为教学速度快。从中可以看出，绝大部分的学生都认为现代信息技术辅助教学手段比传统教学手段的教学速度快。

　　由以上调查结果显示，现代信息技术辅助教学手段比传统教学手段所传授的内容信息量大、教学速度快、教学内容更加详细、生动且清楚，这些正是现代信息技术辅助教学的优势。

　　（5）教学重点和难度突破的对比

　　由表3.16可知，在现代信息技术辅助教学模式下，有接近74%的学生认为教学重难点体现不明确，所占的比例非常的高，这与教师调查时，80.45%的教师认为使用现代信息技术辅助教学，可以帮助学生有效突破教学的重点和难点，调查比例相差很大。我们应该对此引起高度重视，在教学过程中，课件所含的信息往往太多、太杂，这种混乱的信息对学生来讲是个负担。因此在现代信息技术辅助教学中，教师应该在制作课件时和在课堂中应该重视对教学重难点的体现，力争在教学重难点上有所突破，从而提高教学质量。

　　而在传统教学中，有接近80%的学生认为教学重难点体现的还是明确的，只有少数学生认为教学重难点体现不明确，说明在传统教学中教师还是比较重视教学重难点突破这一问题的。由图 3.2 可知，有 30.17%的学生喜欢现代信息技术辅助教学模式，只有 3.82%的学生喜欢传统教学模式，而 66.01%的学生喜欢两种教学模式相结合。由此可见，现代信息技术辅助教学比起传统教学更受学生的青睐，但现代信息技术辅助教学也具有一些缺点，传统教学也具有一些现代信息技术辅助教学手段无法比拟的优势，因此学生更喜欢将两种教学手段相结合，吸取现代信息技术辅助教学手段和传统教学手段的优势，去除两种教学手段的缺点。

　　3.2.5 调查结论
　　
　　通过对教师和学生的问卷调查，我们深深领悟到 "传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育几千年发展的结晶。"正如世间万物都有两面性一样，传统教学也有其利与弊。传统教学的优点：（1）有利于因材施教。班级与班级之间也存在差异，因此对每个班的教学进度及方法应该不同，同一个班的学生也存在个体差异，在教学过程中，教师就应该根据学生的具体情况，及时修改教学内容、教学进程和改进教学方法，根据学生实际水平进行因材施教；（2）有利于加强师生交流。在实际生物教学过程中，教师可以根据学生的表情和反应随时调节授课方式和内容。在调查和访谈中，大部分学生和老师认为这种教学模式使师生间的交流的机会增多，师生间的关系变的融洽，有利于师生间的情感交流，有利于加强师生间的交流；（3）内容条理性强。在传统教学中，教师就会把课堂的要点和知识写在黑板上，使知识联系起来，形成网络，具有很强的条理性，有助于学生对本节课内容的掌握；（4）对硬件设备要求比较低。传统教学对教学条件的要求比较低，只需要一只粉笔和一块黑板就可以进行教学。传统教学的弊端：（1）教学内容抽象、枯燥。传统教学不能生动、形象地用图片、视频、音频等形式来表达一些比较抽象的问题，无法为学生提供丰富多彩的教学内容，不能使学生在视觉上和听觉上得到刺激，造成学生对一些生物抽象问题难以理解，难以调动学生学习的积极性和兴趣。在传统教学中，教师只能通过言语陈述向学生讲述知识，而过多的陈述会让课堂变得枯燥无味，就会使学生昏昏欲睡，使教学效果降低；（2）不利于调动和发挥学生自主学习的积极性和能力的培养。传统教学是以教师为主体的一种教学模式，学生只能处于被接受者，这种"讲授一接受"为主的教学模式很难调动学生学习积极性和兴趣，不能为学生创造一个自主学习的环境和机会，给学生自己自主学习的机会就很少，因此这种教学模式就很难发挥学生自主学习的积极性，对学生各方面能力的培养也有影响；（3）信息量比较少。调查和访谈结果显示，大部分学生和老师都认为传统教学的信息量比较少且很难增加，因为每一节课的各个知识要点和重难点都需要教师在黑板上进行板书，这就需要花一些时间，而且一些学生难以理解的问题，比如一些抽象的问题，需要教师进行一步一步分析，学生如果还是理解不了，需要重新分析等等原因限制了传统教学的信息量的扩大；（4）教学内容不可再现。现代信息技术辅助教学中的课件可以重复调用，比如学生如果上课笔记没记好，或者有个别问题还没理解，下课后就可以自己调用上课的课件进行学习，就很容易重复显示知识。

　　而传统教学就没有这一优点，上课使用过的板书擦掉了就不能再次显示了，还有一些知识内容教师讲过后就不能再现了。

　　在调查中，我们也深深地感受到现代信息技术的魅力，作为一种先进和高效的教学手段，随着科技的进步和社会的发展，现代信息技术将越来越显示出它旺盛的生命力和广阔的发展前途。其优点有（1）有利于调动学生学习的积极性和主动性。现代信息技术辅助教学图文并茂、形象生动的内容使学生接触到多重感官刺激的精彩世界，能大大提高教学质量和激发学生对学习生物的积极性、兴趣和主动性。从而使教学效果进一步得到提高。（2）教学直观、形象。现代信息技术辅助教学运用图片、视频或动画可以化抽象为形象，使抽象的知识简单化、直观化和形象化，能够帮助学生充分地感知认识，理解教学内容，突破了语言描述的障碍，将"只可意会不可言传"的领悟转变为"眼见为实"的体验，使学生在学习中缩短了认知的过程。（3）便于资料的收集、储存和修改。教师可以将资料很方便的存储在计算机里，随时可以调用，也可以随时对资料进行修改，比如在教学实践中随时可以根据教学现状将新的知识、新的变化补充到原资料中，还可以对原资料进行合理的删减，从而使教学资源更加完善，跟上教学的发展，提高教学效果。同时，它也存在着很多弊端：（1）教学信息量过大。调查结果显示，很多学生认为现代信息技术辅助教学的信息量过大，没有充足的时间进行消化吸收，不利于学生对知识的巩固。一节课信息量过多，加大了学生对各知识理解的难度。（2）不利于重难点的理解。现代信息技术辅助教学利用视觉、听觉等多种感官对学生进行刺激，所含的信息往往太多、太杂，这种混乱的信息对学生来讲是个负担。导致学生忽略了其蕴含的内容，分散了对学习内容的注意，不利于重难点的理解，大大影响了教学质量。（3）不利于课堂师生间的交流。教师忙于播放课件、忙于思考怎样将课件进行顺利的衔接，而学生则忙于观看眼花缭乱的课件，没有思考的空隙，这样就大大阻碍了师生间的交流，不利于教学效果的提高。