现代信息技术与传统教学整合的实践

　　第 6 章 现代信息技术与传统教学整合的实践

　　6.1 实验对象

　　本实验在苏州大学附属中学的高一年级进行，在实验开始前进行生物学常识性知识及生物学态度等方面的调查--前测，经统计分析后，选择高一年级的 6班、7 班、9 班三个平行班级作为测试班级。做到三个班级的学生在知识、能力、学习态度等方面基本匹配，男女生比例基本相同。

　　6.2 实验时间

　　按照教学进度和安排，本研究在高一年级中进行，即 2013 年 2 月~2013 年 6月，历时一个学期。

　　6.3 实验内容

　　本实验选用人民教育出版书出版的生物必修 3《稳态与环境》的教材，包含 6个章节，分别是遗人体的内环境与稳态；动物和人体生命活动的调节；植物的激素调节；种群和群落；生态系统及其稳定性；生态环境的保护。

　　6.4 实验方法

　　本实验研究选取苏州大学附属中学的高一年级的三个平行班（），高一 9 班应用作为实验班，高一 6 班应用和 7 班应用作为对照班，实验前对学生学习生物学的兴趣和态度、学习的主体性、生物学素养进行前测，实验结束后再对其进行后测，并用 SPSS 版本统计软件对实验结果进行统计分析。

　　6.5 实验步骤
　　
　　一、前测
　　
　　为了了解实验班和对照班的有关情况，在高一下学期开始对三个班发放调查问卷，对学生学习生物学的兴趣和态度、学习的主体性、生物学素养进行前测。以问卷的得分，来表示三个班学生在这两方面的水平，并以高一上学期生物学期末考试成绩来表示学生的学习水平。

　　第二部分是有关学习生物学的兴趣和态度、学习主体性的调查。问题在设计时，考虑到学生在认知程度上的差异，尽量减少在调查中出现偏度和峰度，所以采用了五级量表进行度量，每题得分均为 1~5 之间的整数。选项设置为："完全符合"、"比较符合"、"基本符合"、"不太符合"、"完全不符合",分别计 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。第三部分是有关学生生物学素养的了解，采用的是单选题形式，在 4个选项中只有一个答案正确，选项正确得 5 分，选错得 0 分。具体见表 7.1.

　　二、具体实施阶段

　　为提高实验的信度和效度，严格控制无关变量，各班的教学处课堂教学手段不同外，教师是同一人，教材、课时、进度、测验等方面均相同。

　　（一）实施策略

　　高一 6 班的教学实施策略：在一学期的实验期间，本班级主要以传统手段教学，同时应用实验、挂图、模型等教学手段协助教学。其目的在于了解在不使用现代信息技术的情况下，学生对知识的领悟能力和接受情况。

　　高一 7 班的教学实施策略：在一学期的实验期间，本班级主要以现代信息技术辅助教学，每节课我都提前根据课堂的需要制作精美的课件，尽量在课件中展示学生感兴趣的图片、视频等，积极发挥现代信息技术在教学中的优势。其目的在于了解现代信息技术辅助教学的情况下，学生对知识的领悟能力和接受情况。

　　高一 9 班的教学实施策略：在一学期的实验期间，本班级主要采用传统教学和现代信息技术辅助相结合的方式进行教学，每节课都根据前面班级的教学实践，重新对教学进行设计和整合，积极整合传统教学和现代信息技术，充分发挥在教学中的优势。

　　（二）教学案例

　　《通过神经系统的调节》是人教版必修 3 第 2 章《动物和人体生命活动的调节》第 1 节的内容。本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋的神经纤维上的传导等内容。"关于神经调节的结构基础和反射",由于反射和反射弧的内容在初中教材中已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。"兴奋在神经纤维上的传导"和"兴奋在神经元之间的传递",对于学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。

　　1.学生分析。初中已经学习了反射、反射弧等相关知识，只是认识尚浅，停留在举例水平，没有对概念的准确认识。在本节中，学生将通过归纳总结的方法建构反射的概念，理解反射弧的结构，还要进一步学习兴奋在神经纤维上的传导。学生研究局部电流产生过程时会有一定的难度，在兴奋的双向传导的理解上也会存在适当的疑惑，为下一节课埋下伏笔，教师应注意鼓励学生课下质疑。

　　2.教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

　　3.教学难点：兴奋在神经元之间的传递。

　　4.模式一：学生活动+黑板+教科书的传统教学。

　　模式二、ppt 课件+小动画的现代信息技术辅助教学。

　　课前准备：ppt 课件、反射弧结构的小动画、神经表面电位差的模拟实验、神经纤维传导模式的小动画、突触结构的小动画。

　　《通过神经系统的调节》一节内容抽象、复杂，模式三通过传统教学与现代信息技术相整合，以学生为主体，引导学生观察，探究、合作，激发了学生的学习兴趣，让学生在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。从提高学生生物科学素养的角度出发，充分体现学生的主体地位，注重教学策略设计和理论联系，对学生评价的设计重过程，鼓励创新，有利于学生的可持续发展。通过课前小游戏激发学生的学习兴趣。通过 ptt 展示神经元的微观结构、突触的亚显微结构、动画演示兴奋在神经纤维上传导和兴奋在神经元之间的传递过程，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。