中学生体育学习动机影响因素分析前言

　　1 前言

　　1.1 选题的背景

　　随着当今社会的迅猛发展，教育已是一个国家成为世界强国的重中之重，在新课改中教师可以根据自己的教学特点及对教材的理解来对课程进行安排，这样无形中增加了教师的工作难度，也是对教师本身的一种挑战。而正是因为这些原因，则更能激发教师的创造性和积极性，更能激发教师自身的潜力。如何才能更加有效的提高体育的教学质量，是接下来体育教师深入研究的重点。

　　1999 月 6 月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要全面改革新课程的体系及教学内容。[1]它的总体目标是根据推进素质教育及全面贯彻有关党的教育方针制定的，并从中还提出了青少年拥有强健的体魄是中华民族拥有强大的生命力及为人民服务和为中华民族服务的前提。《普通高中体育与健康课程标准》是在要使学生每天坚持锻炼身体、形成良好的体育锻炼习惯，使学生掌握最基本的运动技能及能力，加强体育工作和要坚持健康第一这一指导思想的前提下建立起来的，并根据《普通高中课程改革方案》及《基础教育课程改革指导纲要》上建立起来的，它积极的表现出课程的育人及健康功能，突出学生在学习中的主体地位，并在新课程的教学中培养学生积极坚持体育锻炼的习惯，进而为提高国民的身体健康做出重要的贡献。

　　那么究竟该怎样适应新的教育形势，应该认真的实施和全面的贯彻《体育与健康》课程标准，这将是全面提高体育教学质量的重中之重，《体育与健康》课程标准的实施，将对教师和学生提出了更高的标准，因为，不论进行何种课程的改革，都是以学生积极的配合参与为首要前提，如果学生不能积极配合或者对课程的实施不感兴趣甚至不想上体育课，那对体育课程改革将产生严重的消极影响，所以对体育课程改革的成功与失败最主要的就是要对学生的体育学习动机进行深入、彻底的研究。

　　《体育与健康》课程的改革必将成为新一轮课程改革中的重点，是因为新课程改革的效果及质量如何，都是要通过体育教师在教学中才能体现出来。与之前的教学大纲相比，新的教学大纲必须在教学内容、课程的性质、课程的评价及课程的目标方面进行必要的改革，并且必须与新课程标准的基本理念相一致，这将给体育教师提出了更高的要求，对体育教师提出了前所未有的挑战，新的体育课程标准没有给教师规定每节课具体的教学任务和方向，这便增加了教师的上课难度及课堂的灵活性，如果教师不能真正把握好这个方向，便很容易造成教师上课的随意性。

　　2010 年从我国学生体质健康调查报告中显示出，我国青少年超重和肥胖数量在逐年递增，速度、力量、耐力及肺活量等指标也呈现出下降趋势，并且青少年视力问题也越来越严重，学生们的体质问题已经到了不得不提高的阶段，为此政府及党中央必须要高度的重视，国务院已经下发了《增强青少年学生体质的意见》，明确了今后具体任务，基本要求是：全面贯彻增强学生的体质、落实健康第一的指导思想为目标，以家庭、社会、学校三结合的方式，培养学生积极锻炼的兴趣，养成学生积极锻炼的习惯，让学生逐渐的喜欢上体育运动，形成良好的体育风气，并要最终形成终身体育锻炼的意识。

　　2010 年 7 月 29 日《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出，培养多元化的人才理念，要鼓励每个人的个性需求，培养出形形色色的人才，并且要尊重每个人的选择，树立每个人的全面发展；要面向全体学生，培养出德智体美劳全方位发展的人才，树立终身学习的理念，从而为社会的全面发展做好充分的准备，并使社会、家庭、学校三者密切的结合起来，增强科研机构与学校、学校与企业以及学校与学校之间的相互合作，力求形成开放的体系，灵活的机制以及形式各样的培养方式。[1]

　　青少年体育锻炼的目的是为了培养出各种创新人才的新局面，在这个复杂而又艰巨的过程中，有很多因素影响着体育行为的构建，在这之中，能够激发出学生体育行为最为重要的内在动力是学生的体育动机。中学生体育活动的心理动机是由参加体育活动的动机控制着，学生在掌握运动技术、学习体育文化知识的前提条件是要具备良好的体育活动的动机。学生积极的参与体育锻炼是由特定的动机所控制着，它的动机主要包括自觉性和积极性。中学生参与体育活动的动机除了要受教育及各种社会条件的制约外，还要受到学生的个性发展、年龄和家庭等因素的影响。

　　1.2 选题的意义

　　本文对目前山西省初中学生参加体育活动的动机进行调查研究，主要目的是使教师能够快速有效地采取相应的措施，来激发和培养学生的体育学习动机。使学生积极的进行体育锻炼，并推动学生自觉的参与体育活动，使学生养成终身体育锻炼的意识，把学生培养成为有文化、有理想、有道德和有纪律的四有新人。并通过体育活动，全面发展学生的素质，培养学生的意志、情感、品德教育及学生的个性品质，并从中提供较为重要的心理依据。