3 A高中双职工家庭学生亲子关系分析
3.1 A高中双职工家庭学生概况
3.1.1 A高中学生概况
九江市A中学是一所百年名校，是全省首批优秀重点中学。2016年A高中三个年级共有班级56个，高中学生4000多人，可以说，A中学高中生源涵盖了九江城区及全部各县区的学生。按照年级划分高一17个班，高二17个班，高三22个班，按照成绩等次划分4个类别，分别为零班、城市重点班、中加农村班、城市普通班，其中中加农村班主要接受县区及农村学生，共21个，平均每个班级有农村学生70人左右。
3.1.2 A中学双职工家庭学生概况
通过走访A中学有关科室调阅数据以及实地抽样调查，我们发现，A中学将近80%的高中生处于双职工家庭，也就是说绝大部分学生家长需要外出参与有酬劳动。而这种夫妻双方均需要外出工作的现象，导致家长对处于高中阶段孩子的学习和生活关心关注不够。一方面，对于考进A高中这样的重点中学的学生家长而言，他们的子女大部分都属于父母心中的骄傲，是听话懂事、学习上进的孩子，大多数时候都是周围亲朋好友赞扬的对象，也因此，父母往往对子女比较有信心，也比较宠爱，大多比较放心他们在学校的自我管理，导致放松了对孩子的关注和引导。另一方面，调查发现，大部分家长很重视高中生子女的学业，也非常努力的想要满足子女在精神和物质层面的各种要求，但是从客观上讲，每个成年父母的精力都是有限的，在工作上分出了精力，就必然在家庭和子女教育上有所减少，甚至出现一些家长不知道高中三年子女所在的班级及任课老师，一些家长则因为下班后来不及或者没有时间做饭，致使子女一日三餐在小餐馆解决。
3.2 A高中双职工家庭学生亲子关系现状
我们通过随机访谈的方式分别从A中学高一至高三年级各抽取四名学生（包括男生和女生）以及每名学生家庭中的一位家长，再从各年级中分别访谈一名熟悉被访学生情况的老师，对总计27人进行了面对面访谈。访谈的目的，就是希望深入了解A高中双职工家庭中父母与子女的亲子关系现状。这12个家庭父母工作时间均为八小时，偶尔会需要更多时间。家庭平均月经济收入为7000元左右，大部分家庭的经济收入能够保障他们在九江市现有消费水平中保持中等生活，应该说我们的样本，能够真实的反映当前九江市普通双职工家庭真实情况，针对其的访谈收集到的资料也真实的反应了三、四线城市同等家庭与高中子女之间的关系。访谈对象基本情况如图。
在访谈的基础上，我们还制定了有关高中生亲子关系的调查量表，旨在通过客观的问卷调查，来找出九江市A中学双职工家庭亲子关系的影响因素。本章综合应用调研和统计学的有关理论和方法，在调查的基础上，通过对亲子接触时间、亲子沟通状况、亲子冲突状况和亲子关系评价四个主要要素的分析，具体论述客观问卷量表的结果，整理出九江市A中学双职工家庭亲子关系的影响因素。
本研究采取不同年级分层抽样法进行研究，让被调查的亲子关系更具有代表性，选取九江市A高中为调查对象展开调查，范围为各个阶段学生，共计602名。发放问卷共602份，回收598份，其中有11份无效（确定无效的依据是信息不全），587份确定为有效问卷，回收率为97.5%.本次问卷共有两个版本，针对学生群体和家长群体各一版，问题互对，具体分布情况详见表3-3和3-4.
调查问卷分成两个部分。第一部分统计一些个人信息。学生版包括学生的姓名、性别和所处年级等。家长版包括被调查家长的姓名、性别、学历和子女所在年级等。第二部分为主体，即调查的核心内容，具体而言即是亲子关系情况相关维度测量问题。本次调查所采用的问卷为笔者自编，结合社会学专业理论并联系自身对此课题的认知提出问题并展开调查。问卷的版本有二，一个是面向学生群体，一个则是面向家长群体，不同版本的题目数量相同，且具体的调查项目也能够保证一一对应。大体一致且仅有少量题目会依据调查对象的不同而略有差异。
所有题目都采用描述式语言提出，具体问题见附件2.受调查者对于问题的回答主要依据自身与问题相应的实际符合程度，以自评式5点计分制为主要形式，从1分符合程度最低至5分符合程度最高，中间各选项呈递进关系。问卷采用100分制，20道题目最低共计20分。在此基础上，依据分值的高低执行统一化分组，以M值作为平均值、SD作为标准差，总分表示为A.通过“M+SD”和“M-SD”两个节点取值对组别加以分类，前者小于A值为高分组、后者小于A值且小于前者为中间组；后者小于或等于A值且大于最低分值20分为低分组。而后将计数与计量资料交由统计学软件整理验证。在问卷编制的过程中，查阅了大量的相关资料，所有题目的提出均经过严谨思考后整理所得，对于高中阶段各学年的学生而言具有良好的普适性。进一步验证后得知，所有问卷一致性系数为0.852,信度分析结果显示分半信度值为0.831.
由此可证，问卷具有较高可信度，能够达到心理学检测标准。具体量化指标主要包括四大维度，以沟通为核心生成时间、态度、方式和效果四个分支。对问卷进行效度分析同样可证其相关性能够超过0.80,总条目和维度相关性介于0.570至0.886中间，效度验证达标。经过分析，本文认为所编问卷具有的优势主要体现于能够使结果直接服务于课题研究的目的。尤其是能够确保问题的与时俱进新，与当前高中阶段绝大多数学生的心理特征相吻合，无论是学生还是家长均能够方便作答，且具有一定的真实性。
具体调查方法采用在不同学年段分层抽样的方法展开，与学校教师沟通并征得其同意，主要利用课余时间进行问卷填写指导和问卷整理；部分需要父母参与填写的问卷由学生带回后交由父母完成。还可以通过网络微信和QQ群平台发布信息。待全部回收之后加以整理，无效问卷筛除，有效问卷行统一化处理。研究者采用SPSS统计软件对数据进行录入、整理、统计和分析，通过描述统计等方法对结果加以验证，包括卡方检验、t检验以及单因素回归等。
3.2.1家长对待子女态度
（1）父母关心爱护子女，为子女提供了良好的生活和学习条件
调查得知认为父母对自己的爱无处不在的学生占比高达85%.虽然在高中阶段，父母无法在学业上像小学初中那样提供很大的帮助，但十分关心孩子的吃穿住行等方方面面生活问题。父母总想把最好的物质生活条件提供给子女，让孩子心无旁骛的学习。
城市的父母会风雨无阻地在学校晚自习后到学校门口接孩子回家，每次到了晚上9点半左右，A中学的校门口挤满了焦急等待的家长，笔者作为班主任经常会有家长打来电话咨询孩子怎么还没放学。农村的学生多住校，一个月才放一次月假回家，每次放月假，家中的父母都会准备各种好吃的，星期天返校时，又会大包小包的送孩子上车。
子女通常情况下对父母能否理解和倾听自己的观点和看法格外重视，在意见存在矛盾时，能够站在子女角度加以思考并给予更多的包容，以此为基础通过合作式的乐观引导促使子女能够正确认识到自身的行为。不乏一些家长能够在做决定时考虑子女的想法和感受，征求子女的意见，使子女有被尊重的感觉。父母不插手子女的事情，相信子女的能力，鼓励子女多参加学校的活动，与同学多联系交往。
学生A:我的爸爸妈妈每天工作都很忙，我基本也是自己上学和放学，爸爸妈妈没有太多和我聊天说话的时间，爸爸偶尔送我上学，有时候看到爸爸略微佝偻的背影，还是很感动的，感谢他们为我付出那么多。
学生C:我是住校生，因为爸妈都在远地方上班，没办法无微不至的照顾我，但是每周六我回家的时候，他们总是准备以大桌饭菜给我和弟弟吃，自己只吃我们吃剩下的。
学生D:我干什么事情，爸妈都很支持我的，上次学校组织的研究性学习，我一跟我爸爸说，他就帮我出谋划策，最后选定研究景德镇的陶瓷，为了能深入了解，他还带我和同学走进景德镇的官窑，和里面的工匠聊天，真的很有意义。
（2）父母能够及时对处于青春期的孩子给予指导
青春期的孩子心理比较敏感，因为与社会接触较少，遇到事情会冲动盲目，不知道如何正确应付。如果子女能把学校、生活中遇到的问题告诉父母，父母根据自身经验给与积极的指导和帮助，很多问题都会得到解决。
在调查中，当问到父母在子女心中的形象时，很多学生都用了“崇拜”这个词，说明父母在大部分子女心中的地位是非常崇高的。子女往往崇拜的不是父母外在的一些物质，比如说：形象，财力，学历。而是一些内在的品格，如对待困难的决心，解决问题的毅力。很多父母不一定事业成功，能力突出，更多的是一些普通的劳动者。但是让孩子崇拜的父母都一个共同点，就是亲子关系良好，父母责任感强，有良好的品德，富有上进心，给孩子独立的思考空间，以行动成为子女的榜样。
学生E:虽然我和父母的关系不能说是朋友那样的，但还是很和谐的，在学校里遇到的事情会跟他们沟通，比如说，和朋友吵架，受老师批评等等，他们也不会过分的指责我，也会给出相应的建议。
（3）父母对子女干涉过多
在调查中，部分学生反映反感与父母的交谈，因为谈话的内容多局限于学习上。高中阶段的学业相比小学初中要紧张很多，面对高考的压力，许多学生不得不放弃坚持很久的兴趣，高强度的学习。很多家长为了孩子学业上取得更大的进步，剥夺孩子稀少的休息时间上补习课。还有的家长严格限制子女的人际交往，不允许与异性同学交往，甚至因为同桌是异性，都会要求调换座位。部分家长对于子女的教养以约束自由和强行控制为主，对于孩子的日常朋友交往，活动都会干涉与阻挠，会导致亲子关系更加紧张。
家长J:我有时候对孩子说话也不是很注意，特别是女孩子长大了，有些什么心思都不告诉你了，有时候找她聊聊天吧，总是说着说着，就谈到了早恋什么的，这个我知道高中生里面肯定是有的，我也担心她，就带上了教训的口气，我也知道孩子逆反，但是我又不能不说，更不可能拉下面子给她说软话。
（3）父母给予对子女压力过大当前普遍反映父母对子女的期望过高，增加了子女的心理负担。很多家长高度重视学业成绩，近些年从招生方向可以看出，父母更多的重视重点名牌院校，可以看出父母对子女的期望非常高，经常教导子女只有上了重点大学才有好的前途。由于某些子女长期达不到父母的要求，遭受父母的责骂、不理解或放弃，子女的自信心受挫，甚至出现抑郁。高的期望值会随着学生从高一到高三逐年上升，到高三年级达到顶峰。很多学生认为自己没有办法达到父母设置好的期望目标，特别是高一、高二的学生，学习压力过大，学习的兴趣逐渐消失，对自己失去信心，产生自卑的心理，学习成绩也因此一落千丈，和父母的关系也陷入恶性循环。
家长H:有时候孩子回家，我们夫妻两也会找他说话的，毕竟学习情况我们要了解，就是说不了几句，他就不爱听了，跟你顶牛，我也反思过，可能是我们给他的要求比较高，语气比较不好吧，说他的话，也不好听，伤了孩子的自尊了，现在我说话也会注意一些。
学生K:我很讨厌我的父母。他们只关心我的学习，三句不离学习，这让我非常排斥他们，不想和他们说话，因为一说话必然会导致吵架。我在想他们怎么了，有时候真想离开他们，可是没有钱，先忍着吧。
3.2.2子女对待父母态度
（1）子女对父母心存感激，理解父母的严格要求
大多数学生表示能够理解父母亲严格教育自己，但是会理解父母的苦心，感受到父母对于自己的关心和爱护。调查过程中大部分学生都知道父母的喜好、生日等，也愿意在父亲节和母亲节的时候给父母准备礼物，表达对父母的爱。尤其是来自农村的学生，农村生活条件差，供孩子读书负担重，所以农村学生希望通过自身努力改变目前贫苦的生活，为父母提供优越的物质条件，创造舒适的生活，因此在学习上更加刻苦。在父母的眼中，他们的孩子也是懂事、礼貌、尊敬父母。
家长的形象在孩子的眼里总是严厉中带着关爱，虽然目的在于鼓励和引导孩子正确发展，但是如果过度严厉和偏向于重视成绩，反而会让孩子误解父母重视成绩多于重视自己，因此父母在严格教育的同时又要注意沟通的方式，减少亲子之间的误会和不理解，这样才有利于良好亲子关系的产生。
家长A:进入高中后，发现孩子一下懂事了很多，知道为我们庆祝生日了，会把平时的零花钱省下来买礼物送给我们，虽然经常惹我们生气，但他想通了会跟我们道歉的。
学生B:我的父母对我很严格，尤其是在学习上，如果没有考出令他们满意的成绩，常常会遭到他们的训斥，但是我还是可以接受的，毕竟他们为了支撑整个家庭不容易，知道在外打拼的不容易，所以对我要求严格，希望让我少吃一些苦头。
（2）亲子之间相互封闭，彼此不理解，沟通不畅
在访谈中，有30%的学生认为在某些问题上很难与父母沟通。亲子沟通的内容有很大的差异。子女感兴趣的话题通常除了学习，还包括很多学习以外的事情，比如网络、游戏、交友、娱乐、国际国内的新闻等等，希望通过和父母的沟通，了解父母的想法，得到父母的建议，实际上这种沟通可以让子女学习没有经历的经验，而有的父母不愿讨论孩子感兴趣的话题，认为这些都违背了学习，希望与子女沟通的问题局限在孩子的学习成绩上。这种话题分歧影响了孩子与父母沟通的兴致，是亲子沟通产生困难。调查中发现，在高一时，大部分学生每天能与父母沟通两次，内容包括学习、生活，只有很少学生不与父母沟通，到了高三缺乏亲子沟通家庭的数量数量直线上升，普遍认为没有时间和精力与父母沟通。
学生C:我回到家后，很少和爸爸妈妈交流，吃饭的时候也不交流，只低头吃饭，吃完了就回自己的房间，不想听爸爸妈妈问我学习成绩的事情，学习上他们也帮不上什么忙，感觉说这个很压抑，不说这个又不知道说什么，有时候爸爸妈妈想进入我的房间，想和我说会话，我也会找借口拒绝。
家长L:孩子长大了，话越来越少，不再像小时候那么爱和你说话了，特别是上了高三以后，都不太愿意跟我说说他的想法和事情了。我知道高三学习紧，所以我们也不打扰他，只要他认真读书就好。
家长D:小孩是单亲家庭，爷爷过世，家里只有我和80岁的奶奶，孩子对我的感情很淡，都是爷爷奶奶带大的，很少叫我爸爸。
从访谈的结果看，当前双职工家庭高中生亲子关系整体情况良好。由于高中生学业紧张等各种因素，造成亲子沟通不够深入且沟通频率较低，父母和子女在观念上还存在一定的差异。虽然亲子冲突时常发生，但多表现为子女的不服气抱怨或者顶嘴，并没有过激的行为，造成恶劣的后果。不同的性别与亲子沟通也有相当大的联系，母亲在亲子间的沟通要多于父亲，发生的亲子冲突也要高于父亲。
父母、子女双方对目前的相处状况都表示满意，他们的态度也很乐观，表示希望通过努力增加沟通频率、增长沟通时间、深入沟通内容、改善沟通态度使双方的关系更加的融洽和谐。
