“职教新干线”空间建设的理论基础和现状分析

　　第二章“职教新干线”空间建设的理论基础和现状分析

　　2.1 “职教新干线”概述和功能模块

　　2.1.1“职教新干线”概述

　　2010年，湖南启动以依托世界大学城网络教育学习服务平台搭建湖南省职教新干线职业教存管理平台为核心，覆盖全省职业院校的网络学习平台互动建设。该平台建设已在湖南全省完成，共有70家高等职业院校和104家中等职业学校上线，发放实名制空l、Hj 140力。个。它是以用广空叫为基础，建立资源共建共享型，高安全性、实名制的学习云平台，通过web3.0、云计算等先进理念和技术记性设计，以视频教育为主，聚合了视频分亨、视频直播、社K交友、屯子教室、丨《1络学在线考试、即时通讯、博客、播客、微博等强大的功能模块，通过高职院校全员实名注册，以个人空问为堪础，建立彰显个人知识能力的学空卩ij,构建交流和资源共享做平台，实现教师和学生共享，学院各系部组建学习型兴趣小组，充实平台的资源内容，运用与丰富平台的各种创新型功能，形成打破时叫空叫限制随时随地斤展个性化的网络教学与沟通模式，进行校际校企间实质性的知识共享，使得教ff资源得到充分的聚合与分享，在高职院校间实现真正意义上的知识共享。⑴

　　2.1.2“职教新干线”的功能模块

　　1、快速注册和登陆服务平台和用户空间功能模块，在世界人学城平台的首页点击“机构注册”,只需要儿秒钟经过注册操作授权批准，即可完成湖南职教新r线的iH式居民的注册，登职教新f线机构平台，上传自己的真实照片，修改自己的居民信息，按照自己的创意美化空间外观，添加大学城好友，通过访M好友空间和留与千単。之外的好友沟通交流以及知识共享。这样为高职学院的知识管理提供了电子化零距离的知识共享互动空间。

　　2、便捷后台管理系统功能模块

　　如上图3所示，用户可以通过“我的空间管理”功能中搭建自己所需要的各种栏0、内容和版而样式，方便快捷的通过发布、删除、修改自己所需要的文字、图片、视频等内容，同时通过修改系统提供的代码区域通过CSS网页设计代码设计出风格各异的页面表达样式，真if.实现了快速、便捷，所见即所得的管理模式。方便和自山的左侧自定义栏H菜单为：个人空间可以通过添加分类和管理对空间左侧栏目进行f j定义设定与管理，可以完全实现个性化栏目设定，并且对每个子级栏目也可以自创分类栏目。每个人都可以在栏目下幵设论坛授课，推荐、发表、收藏文章与视频，可以通过系统导航功能方便地检索到所需要的相应知识资源。各职业院校可根据办学特色，建立鲜明职业特色的知识体系，如工艺美术、园林技术、数控技术、汽车技术、汁算机技术等专业fe题资源，制订了产业发展规划、法律法规文件和涉及专业职业标准（包括技能标准），建立了相应题库。这一功能的最大的好处在于职教新干线上建立了个性化的知识体系和资源库，并在此基础上形成覆盖高职学院内外部的知识网络，将可能存在的所谓的“知识孤岛”有机的连接在一起，实现知识共享，防止知识的重复生产，节约检索和获収的时间。通过这种方式，可以积累教师群体中存在的知识资本，特别是激发潜在的隐牲知识，引导使用者快速找到拥有相关知识的教师和技能专家获得帮助，将存储在教师和技能专家头脑中的难以转化的隐性知识揭示出来。伴随着这一过程，技能专家的隐性知识必将被逐渐提炼和转化成为高职院校中原本不具备的一种显性知识，从而有助于高职学院知识资本的创造和增加。

　　3、交互管理功能模块

　　湖南职教新干线有两个专用的搜索功能：第一是“搜索”视频和文字的功能，第二是搜索“好友”的功能。如上图4所示，我们可以通过搜索功能认识到身边的以及在平台上感兴趣的朋友，并且添加好友；通过好友空间的访问共享好友的资源，通过留言和通信功能来给对方留言，私信。通过这些方法来与好友进行交流和沟通。同时我们可以随时查看到好友在自己空W上的留由_、主题文章以及私信等等，构建？个交互式“基于知识和技能建立的学习家IzT此外，群组俱乐部的建立可以拉近志趣相投的爱好者进入同一个聊天组，进行相关！^题的交流，如下图6所示，形成无数个基于某个知识和特色技能点的社区特征。

　　这#倶乐部群组的建。便于集巾知识点，并提高了学习兴趣，人家为-个相同的爱好通过沟通与可动，就会有知识的碰撞，产生些新思想的火花，从而促进知识的创新，并且一起解决一些教学和专业方面的疑难杂症。

　　4、资源学习交互功能模块

　　教师在平台上除了利用课堂魔方、教学视频、空间链接导航、课税教学资源等方式建立教学资源外，还可以灵活运ffl实景现场视频、超链接、图片及各类表格来重构教学内容，将理论与实践结合起来，将课内知识与课外”ii;践紧密联系起来，将整个教学设计构建成为-个多维的面。此外，我们可以利用平台的作业功能来给学生布置作业，我们将学生设置到一个群组中，通过群组发布作业，学生然后通过登陆空间了解作业任务单，完成作业后上传空间，老师通过批阅作业（如下图7所示），使得教与学形成一个整体，将群组转化成为带有课程文化特色的学习俱乐部。同时教师可以将信息进行搜索、蹄选、组合以及应用，使学生能够依托教学空间进行课外自学甚至终生学习。与此同时，辅导员通过经常访问学生空间，及时了解学生的学习情况和思想动态，努力纠正学生的学习和生活态度，加强班级的学风建设，激发学生专业知识的学习和社会实践的热情。通过空间学习功能，师生之间可以建立一个彼此信任和自由的沟通机构，促使高职学院的特色发展。高职院校通过创建群组的方式来形成学习型的兴趣小组，促进内部知识的流通、隐性知识的外化、知识的共享应用，创造一种良性的学习环境，从而提高教师和学生的知识学习能力，形成有利于知识共享应用和创新的组织文化。

　　5、站隐性知识分享和转化功能模块

　　第一、资源共享，我们“丨以在t1己空叫发布的视频课件和文章专着，|HJ时发布至IJ”职教新十线“平台上，机构平台系统可以自动地集屮所有用户的视频课件、经验技能展示和文章资源，让所有用户形成共享。只需通过搜索文本框输入我们所想知道的文字，我们就可以快速地査看到文字相关的机构所属个人用户发布的优质课件和文章，找到我们所需要的学习资源。第二、视频互动，我们通过视频直播空问和交互式视频电子教室，可以实现包括讲课、会议、讨论等各种活动的现场实时视频直播。视频交互式电子教室可为企业专家、实训场地指导老师、教学名师、学生、家长提供点对点、点对多点、多点对多点等网络远程交互式视频电子教室，同时可在任何时间、任何地点面向全球学生JT?办视频教学并可与学员在线视频交互。通过自己的学习空M,可以收集各种各样的优质视频和课件，只需要点击收藏按纽，即可收集到自己的学习空间串。5、知识共享模块合可视化功能模块第一、资源共享，我们可以自定义栏丨：^,在栏目相对应的文件夹中发表新文章，通过规划制定文章的分类。对方只需通过搜索框输入我们所感兴趣的文字，我们就可以快速地查看到整个平台中与文字相关的优质课件和文章，找到我们所需要的学习资源。第二、可视化视频系统，我们建立交互式视频电子教室，可以实现包括讲课、会议、讨论等各种活动的现场实时视频直播。通过视频交互式教室网络实现远程交互式视频电子教室，同时可在任何时间、任何地点面向全球学生幵办视频教学并可与学员在线视频交互。

　　6、知识权限功能模块

　　如图8所示，注册用户可以把自己的任何资源在上传时通过设置权限来让进行保护，比如防止机密文件浏览以及下载，这样有效的维护了知识的产权。

　　7、空间创建效果统计分析功能模块

　　系统”以自动记录统计每浏览者方问空问的痕迹，并且显示对方的姓名和头像，告我们登陆好友的空叫，对方的空间会实时记录对方上传、收藏文章和视频数量以及贸言、关注的信息。通过这一功能模块，我们可以对湖南省各职业院校知识共享的情况和效染进行统?,2010年7门我御教疗厅便开始制定了湖南省职业院校平台空问建设三级评比制度，力-便海Mlit行排名（《湖南网络学4平台质量评比明细表》、《湖1?职、Ik院校k级评比农》、《湖南职业院校二级评比统汁明细表》），激励和促进^^院校参I:;;知识共享。高职学院利用该功能建立平衡高效的知识贡献激励机制，从物质和精祌两个方而，对那#为知U丨转化做出较大贡献的个人、闭队和部门机构进行相应的物质或精神激励，促进知识的交流、应用和共享。