教师专业发展对小学亲师关系的影响(2)

　　（二）教师职称与亲师关系。

　　职称最初源于职务名称，是对专业人员的技术水平、工作能力、成就的等级划分称号。从学术角度而言，职称更多的表现为学术头衔；从专业技术水平而言，职称代表的是岗位评估。不同的职称代表着不同的学术水平或者技能水平，是一定身份的象征。我国小学教师职称设置主要分为：小学特级教师、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级，它们分别代表和反应了教师不同的技术水平和工作能力。本次研究把小学一级、小学二级、小学三级统称为小学初级教师。通过研究分析与比较，主要形成以下研究结果：

　　1.职称与建立良好亲师关系自我能力认识的差异性分析。

　　教师 X2:我觉得自己有能力，但遇到实在不讲理的家长，我也没办法。

　　教师 X3:可能是由于我刚从事教师行业吧，其实我有点怀疑自己是否具有这方面的能力，那么多家长我怎么一个一个的与他们相处好。

　　教师 X6:我在与家长交往这方面的能力主要是从教后慢慢培养的，每次与不同的家长交往后，我通常会琢磨他们的性格特征及他们为人处世的方式，并且有时会记录下来。

　　我会选择他们心理易接受，或他们习惯的沟通方式与他们交流。恩，不过怎么说呢，与家长建立好友好关系是需要时间的，不是三天两天的事，在强调能力之外，我感觉我更肯定的是“用心”,只要一个教师“用心”去与家长交往，他们与家长之间的关系就差不了。

　　由上说明，教师认可自身在建构良好亲师关系方面的能力，但同时又强调了这种能力的培养需要一个过程，需要经历怀疑-相信-自信的三个心理状态。所以，教龄在教师对建立良好能力认知方面有一定差异性。数据统计的结果与访谈结果一致，认为自己有能力处理好与家长之间关系的教师分别占其同类型教师的 68.9%、82.2%、95.5%.

　　2.职称高低与家长角色认识的差异性分析。

　　辅仁大学许锦云教授形象地说：孩子的成长像是一艘船在水中划行，父母和老师是船的左右两个他舵手，两个人必须要同心协力，船才能顺利地向前划向对岸。①调查数据显示（见表 4-4），虽然不同职称的教师群体中，都有占绝大部分的教师认为家长是学校教育的基础和延伸。但从纵向看，职称对教师的家长角色认知上，有明显差异，职称越高，越侧重于把家长角色视为“学校教育的基础和延伸”,即肯定了家长在学校教育中的作用，承认家长对孩子成长教育的作用不仅在于养护，管好孩子的生活起居，家庭教育在孩子接受学校教育的过程中同样起着重要作用。

　　如果教师对彼此的角色定位不清，可能导致一方对另一方的偏见，双方对孩子产生的问题看法不一，难于达成一致的意见。总而言之，对家长角色的正确认知，有助于教师明确自身的角色和职责定位，在与家长交流的过程中也才能相互协调辅助，增进彼此的信任和理解，从而建立良好关系。

　　3.职称与亲师交流前准备工作的差异性分析。

　　在与几位不同职称小学教师访谈中，他们是这样反映对亲师关系相关工作的准备情况的：

　　陈老师（初级教师）：通常与家长的沟通都是在上学或放学的时候，也不要准备，简单的和家长聊几句就好了。如果是召开家长会的话，我会提前一天准备。（准备些什么呢？），因为家长会一般是在某一次大型考试后举行的，所以，主要是提供学生的成绩单，简单分析学生成绩进步或退步的原因，还有准备会议流程，包括自己在家长会上要讲的话。

　　冯老师（特级教师）：其实，我也没有什么准备，家长所关心的、所期望的就是孩子的进步，我所教的班级每一位学生的情况，我几乎都能做到心中有数，当家长向我问及孩子的表现时，我觉得自己都能很自然的告诉家长。顾老师（待评教师）：除非是正式的交流，不然我是不准备的。

　　于老师（高级教师）：如果我主动找家长沟通的话，那么在沟通前，我就会先打个草稿，记下我要和家长交流的主要事情，再在心里组织好语言，在交流结束后，在做相关总结。

　　由此可见，职称对亲师交流的准备工作有一定影响，职称低的教师的亲师交流过于随意，即使他们在对待正式的家长交流时，有“会前准备”,但正式交往更多是通过家长会，家长会的召开，相对于频繁的亲师交流，具有比较偶然的性质，因此，职称低的教师在与家长互动时，准备工作欠缺。然而，虽然高职称的教师同样不做具体准备，但他们重视前期家长工作经验的积累，对他们来说准备不在一时，时时都在准备，因而他们在面临亲师交流时，可以做到得心应手。

　　4.职称高低与亲师交流形式的差异性分析。

　　通过表 4-5 数据可以看出，待评教师（占 86.2%）和低职称的教师（77.0%）在与家长谈话时只是就是论事，目的明确的解决问题，而高职称的教师则绝大多数（分别为83.3%、84.2%）选择和家长轻松愉快地聊天。这说明职称对亲师交流的氛围的影响存在较大差异。

　　人们在交往中“他们不是对别人的行动行为作出反应，是根据他们赋予这些行动的意义作出反应。”

　　因此，教师要注意营造使家长心理轻松愉悦的氛围，当教师过于认真严肃、就事论事时，家长会产生一种谦卑的姿态，不利于教师与家长的平等对话。另外强调的是，要使合作顺利地开展，教师必须具备与家长有效沟通的良好语言表达能力、交往能力以及合作相关的一些知识。