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和顺初中汉语语音教学的合理化建议

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-05-19 共1337字
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  第四章和顺初中汉语语音教学的合理化建议

  一、掌握正确的语音,是学好汉语的基础

  汉语学习是连贯性的学习,从最开始的语音学习阶段就要让学生打好基础,没有扎实的基础,反倒不如不学,不然会对今后的纠正阶段造成极坏的影响。

  对于汉语的学习,这一阶段的学生基本上都为初级阶段(华侨子女等完全掌握汉语日常交际会话的除外),这一阶段的学生刚刚接触汉语,汉语的语音、词汇等与他们的母语差异甚大,对学生们来说,汉语完全是陌生的,而这一阶段的学习内容又是汉语最基本的知识(如声、韵、调等),是学生将要学习掌握的所有汉语知识的基础,如果学生在高中甚至大学继续研修汉语的话,将直接关系到以后较高阶段学习和使用汉语的质量。因此这一阶段,对学生加强基本语言要素的教学并使学生准确掌握显得特别重要。

  二、形象记忆汉语声韵母

  初一学生正直青春期的叛逆阶段,学习态度慢慢的趋近于懒惰与散漫,不仅会觉得学习国语(韩语)、数学等主要课程没有兴趣,对于一些仅仅需要了解并不作为考试课程的科目更会丧失兴趣。就汉语学习而言,因为它不像英语一样是从小学到大学的必修课,多数人只作为兴趣课来学习,如果教师在上课时只是一味的灌输,没有游戏或可以调度学生学习兴趣的环节的话,学生多数会倦怠,对汉语学习失去兴趣与关注,时间长了就会完全放弃汉语。如笔者在讲解圆唇元音“U”时,先让学生回答金鱼是如何吐泡泡的,再根据金鱼吐泡泡时的嘴型来学习“U”的发音,以及教授“en” “eng”等前后鼻音时,模仿救护车急速驶过的声音和半夜蚊子在身边的叫声。正因如此,汉语课堂设计就要增加更多的互动环节,让更多的乃至全体学生都能参与到课堂中来,让他们变成汉语课堂的主人,学他们所学,玩他们所玩,说他们想说的汉语。

  三、生动讲解汉语声韵母发音方法

  教师在教授汉语时,要让学生知其然并知其所以然,如教师在教授复元音韵母时,应该表述清楚该元音发音方法和过程,先速度较慢的引导性带读,待学生理解后再整体带读,让学生知道这个音是如何发出来的,怎样更好的做到整体拼读一次性拼读。笔者在讲解复元音韵母的时候用到了 “拍苍蝇”的游戏,这个游戏要教会学生复元音韵母读音的特性,即一次性快速拼合,学生会在快速的指读中熟练掌握复元音韵母这类元音的发音。

  语音学习必然需要大量的模仿,这样可以形成新的语言习惯,但是一味的模仿不仅会影响学习效率、降低学习热情,而且可能因对一些音的细微之处无法察觉,而形成错误的发音习惯。因此,模仿要建立在理解的基础上,学生理解后,才能更准确有效的掌握。教师需要针对学生发音时的困难和问题,从发音部位、发音方法方面给予一定深入浅出的理论指导,让学生更好的掌握。[1]

  四、让学生树立学好汉语语音的自信心
  
  汉语与韩语相比较,有很多异同点,教师要抓住这些异同点,在教学刚开始时,告诉学生汉语就像韩语一样,并没有那么难,给学生们树立信心。等到学习到一定程度时又要告诉学生汉语与韩语有不同点,让学生们抓住这些不同点,从而发出更准确的汉语语音。

  教师在教学到一定程度时,要及时帮助学生梳理知识点,温故而知新。韩国学生课后给予汉语的学习时间是有限的,不会投入更多的时间来学习,这就要教师在课堂上除了讲解新课,更要带领学生一起来复习旧知识,把旧知识带到新知识里,让教学环节过度的不突兀,有连贯性。

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