成功智力理论下的高中思想政治教学设计策略及应用(3)

　　镜头四：公司走出了困境，迎来了新发展。你能为你们扩大规模出个主意吗？

　　生：我要像吉利收购沃尔沃、联想收购 IBM 一样，吞并那些经营不善、企业效益差的企业。

　　师：学生雄心勃勃，回答较好。这种收购就是企业兼并，还有一种就是企业的破产，不管是兼并还是破产都是为了提高自身的竞争力，获取更大的利益。

　　教师总结：经营一家企业是个系统的工程，需要考虑很多的因素。只有综合把握各方面的因素，才有可能在激烈的竞争中立于不败之地。

　　（设计意图：在这个教学过程的设计中充分激活学生的主体性，在发展学生分析性智力的同时，也培养了学生的创造性智力和实践性智力。学生通过小组热烈地讨论，如何成立公司，如何经营公司，从而培养学生的分析能力和思考能力，教师采用启发式教学让学生角色模拟，使教学成为一个探索，发现创造的过程，在促进分析性、创造性、实践性智力平衡协调发展中对学生进行学生成功智力的培养）

    体验导行：

　　以小组为单位收集资料，分析你身边有没有像小米类似的企业，他们是怎么经营的？

　　（设计意图：学生在小组中合作谈论学习，能够学会理论联系实际，从而将本课时所学知识学以致用，实践性智力得到较好发展。）【应用案例 10】如在设计必修一《经济生活》中《树立正确的消费观》框题的教学过程时也充分体现成功智力的理念。

　　创境激趣：

　　师：同学们，开始前我们先做一个测试游戏：你们每年的压岁钱是怎么花的？你属于下面的哪种方式？

　　多媒体展示：A.立即去商场买自己一直想要的东西，钱花光了就算。

　　B.列一份详细的购物清单，把自己切实需要的东西买回来。

　　C.设立自己的“小金库”,以备以后有急用。

　　（热烈讨论，纷纷发言）

    师：我们处理压岁钱的方式，往往反映出我们是哪种类型的消费者。

　　多媒体展示：A.大手大脚的奢侈型消费者B.理智型消费者。

　　C.吝啬鬼型的消费者。

　　（学生纷纷发言）。

　　教师点拨：我们都希望做一名理智的消费者，然而在现实生活中，一些不良的消费心理经常影响着我们，极易走上不理智的消费道路。所以，我们做理智的消费者，就必须首先了解不同的消费心理，自觉克服不良消费心理，树立正确的消费观。

　　（设计意图：改变传统照本宣科讲授理论知识，联系学生生活实际，既激发学生兴趣，又有利于发展学生实践性智力。）引思明理：

　　（1）消费心理面面观。

　　（多媒体展示问题探究）1）

    妈妈，给我买个苹果 6 手机，好多同学都用的这一款。

　　2）妈妈给买的牛仔裤太普通，挖几个洞才个性。

　　3）没钱？不行！借钱也要给朋友买进口化妆品做生日礼物，要不多没面子啊。

　　4）名牌 Nike 鞋太贵了，我自己又没有收入，还是买双国产“特星”运动鞋吧，才 55,便宜又耐穿。

　　思考：这四个情景反映了哪些消费心理？你如何评价这些消费心理？

　　（设计意图：成功智力理论要求下的教学设计要能增加学生对教学内容的兴趣，并因此增强学习动机。笔者选用发生在学生身边实实在在的案例，让学生有直观的感受，引导学生快乐学习。）展示四种消费心理比较的表格的表格：

　　（学生小组内合作探究，然后选小组代表进行发言）。

　　（设计意图：培养学生创造性智力中合作探究能力和分析性智力中比较分析问题的能力）（2）做理智的消费者。

　　多媒体展示两幅漫画：《社会广角》

　　卡奴速写-透支信用卡进行消费，最终没有偿还能力，负债累累。

　　2）吝啬鬼-过于节俭，生活水平较低，也不利于社会的发展。

　　问题：同学们从上述漫画中的两种不同的消费行为中得到什么启示？

　　生 1:第一个是过度的超前消费，第二个是过于节俭，都是不合理的。正确的应该量入为出，适度消费。

　　师：那么适度消费和贷款消费是否矛盾呢？