课堂教学互动概述

　　一、课堂教学互动概述

　　（一）课堂教学互动相关概念界定

　　"互动"现代汉语词典解释为：相互作用，相互影响。从互动的主体看，既有广义层面的物质存在与物质存在之间的相互作用、相互影响，也有狭义方面的人与人之间的相互作用相互影响。教学互动顾名思义就是在进行教学活动的过程中，教师和学生、学生和学生之间进行的所进行的所有相互作用、相互影响的教学交流活动。

　　"教学互动"的主体包括教师和学生，传统的教学形式一直认为教学是教师占绝对的主导地位的教学活动，也就形成了我们一直力图改革的教师"一言堂"式的教学方式。近来很多学者提出了"教师主导、学生主体说",他们认为教师主导课堂教学活动的进程，掌控课堂应当占"主导".这种观点在很大程度上否定了传统的教师绝对的主体定位，有一定的积极意义。但笔者认为教师在教学活动的有些层面确实占主导地位，但是深入考虑，教师的主导地位最终还是为学生的学习服务的，说到底学生才是整个教学活动的最终落脚点，一切教学活动都是围绕着学生进行，因此笔者认为我们应当树立的教学观应当是"以学生为本"的教学观。与之相应，本文所研究的教学互动也正是一种使课堂充满生命力的让学生真正成为课堂主人的关键环节。
　　
　　（二）课堂教学互动的形式

　　1.教学互动的基本形式-师生互动

　　学生和教师是课堂教学最重要的两大主体，课堂教学的最基本形式也就是在两大主体之间产生的，被称作师生互动。师生互动是整个课堂教学的关键所在，在课堂上学生获取知识以及思想上的成熟都是源自教师。前苏联教育学家马卡连柯说过："不要以为只有你在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。"[5]

　　可见在课堂上的师生互动是随时随地在发生的，不只是知识的互动，仪表、思想、言行等都在时时刻刻对学生产生着巨大的影响。
　　
　　在教学互动中，教师和学生是共同构建的相互依赖的关系。师生关系大致分为三种：

　　专制型、放任型和民主型。专制型师生关系教师崇尚"师道尊严",在教学中经常使用强制手段，教育方法也简单粗暴。课堂交往属于单向型，师生互动机会少，课下交往也少。放任型师生关系教师对学生采取放任自流的态度。师生在课堂以及课下很可能彼此消极对待，课堂互动较少，师生关系平淡。民主型师生关系教师热爱、关心、尊重和信任学生，学生也相应的理解、信任、喜欢和尊重教师，课堂交往一般是双向或多向的，学生积极主动参与互动，师生互动频率高，师生关系密切。由此可见，民主和谐的师生关系对教学互动具有积极作用。

　　2.教学互动的重要形式-生生互动

　　笔者主张确立以学生为本的教育观，也就是主张把课堂还给学生，把学生放在教与学这对矛盾的主要方面，让学生成为学习的主人，重视学生的探究学习、合作学习、自主学习。在我们的课堂教学互动中，探究学习、合作学习、自主学习在一定程度上就是学生之间的互动也就生生互动的重要表现。

　　生生互动是我们日常课堂教学互动的重要形式，它具体表现为生生之间的合作与探究。通过这种合作与探究，能够提高学生学习的积极性和主动性，也能提高学生学习的自主性和独立性，会对学生学习效率的提高产生的巨大作用。教师在生生之间的合作与探究中只是扮演服务者的角色，教为学服务，给学生之间的合作与探究提供必要的指导。教师所有的教学活动，都要为学生的科学、高效、自主的学习服务，始终把教师为学生服务放在教学互动的首位。教学过程中生生互动如果发挥出巨大作用，学生学习的效率肯定会大大提升。因此，我们的课堂教学过程中应重视生生互动这一教学互动的重要形式。

　　3.教学互动的其它形式

　　除了以上提及的教学互动最基本的形式-师生互动和教学互动的主体表现-生生互动之外，还有以下几种教学互动的形式：

　　（1）师班互动：也就是教师和整个班级之间的互动，这时的班级作为学生的一个集合成为一个集体，教师有很多时候会和整个集体互动。笔者认为尤其是在对学生进行思想性教育时，整个班级形成的氛围以及集体的力量会对学生的思想产生很大积极的作用。

　　（2）师组互动：简单说也就是教师在教学过程中，与课堂教学时所划分的学习小组之间的互动，此时的互动只是与学习小组成员进行的，这种互动的范围缩小了，但笔者认为这种互动的针对性在某种程度上来说更强了。在课堂教学进行中，把课堂随机生成的内容通过这种师组互动进行点拨，既能够适当扩大获取信息的学生群体的范围，又能够使学生及时准确的理解所学内容。

　　（3）多媒体与师生间的互动：如若把多媒体技术手段作为教学的重要资源，课堂教学中就会有教师与多媒体之间的互动、多媒体与学生之间的互动形式。在日常教学中这两种新的互动进展顺利与否，很大程度上决定了多媒体技术在我们教学过程中是否能够发挥其重要的作用。

　　（4）学生与社会的互动：在我们的日常课堂教学活动中，虽然很少有在真实社会中进行，但一方面书本多媒体等课程资源给学生展示的都是社会知识的缩影，另一方面学生本身已经具有一定的社会性并掌握了一定的社会知识。因此，学生在课堂学习对知识的掌握时，就会产生学生与社会的互动，这种互动也会对学生的学习产生重大的影响。

　　（三）思想政治课教学互动的意义

　　1.充分调动学生学习的积极性、主动性

　　实践证明，我们的课堂教学要改变以往单一的学习方式，采用课堂教学师生互动和生生互动等多种互动方式，加强学生之间的合作学习、探究学习、自主学习。在课堂教学中，进行有效的多样的教学互动，精心创设教学活动和情景，为学生创造表达自我展示自我的空间和平台，充分释放学生思维的活力。把教学互动和创设情景作为教学载体，就能够充分的引导学生的思维，有效的激发学生学习的主动性、积极性和创造性，让我们的课堂更有活力，从而大大提高学生课堂学习的效率，并促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

　　2.提高教师的认识水平与教学能力

　　教学是教师与学生共同参与的一种活动，教师与学生是教学活动必不可少的一对主体。可以说教师和学生两者在课堂上是"共生"的，笔者认为这里的"共生"不只是"共同存在"的意思，而且这一对矛盾在教学过程中相互作用、相互影响，在一定程度上具有"共同存在、共同发展"的含义。"教学相长"指的是教师在教学过程中，为学生答疑解惑、参与引导学生学习的过程中，能够受到学生的启发，从而获得新的认识。由"教学相长"的过程我们可以看出，首先它以师生互动为基础，在师生互动的过程中得到新的认识。当然，除了师生互动，生生互动、师班互动、师组互动、教师与多媒体的互动等多种互动方式都对教师自身知识水平的提高起着积极作用。

　　除此之外，对课堂教学互动的精心预设和准备，能够增强教师教学设计的能力。在课堂教学互动过程中，教师得到提高的不只是教师本身的知识水平。教师的教学技能和能力，包括对学生的引导能力、对课堂的掌控能力和应对教学过程中随机生成性问题的教育机智能力也会得到提高。课堂教学后，对学生的进一步了解，能够增强对学生了解的能力。对课堂教学互动的反思，能够增强教师教学反思的能力。以上这些都是通过课堂教学的互动，教师自身知识水平和教学能力得到的提高。

　　3.形成和谐的师生关系

　　在日常课堂教学活动中，存在着教师与学生两个主题，教师与学生以课堂为纽带连接着双方。教师和学生以什么样的关系进行教学活动，对教学的质量有着很大的影响。传统的教师"一言堂"式的灌输教育模式下，师生关系大都比较消极，教师片面强调自己的"师道威严",在教育活动中极少与学生互动，师生双方也不能彼此理解，课堂气氛无比沉闷，很容易使师生关系恶化。在这种教学模式下教师没有教学的激情，学生也没有学习的积极性和主动性，从而使这种教学走进恶性循环的怪圈。教师与学生之间是相互作用的，这种坏的影响在相互作用的推动下也只会愈演愈烈。

　　有的学者认为，师生关系可以分成三个等级：最低等级是服从关系，课堂教学靠纪律约束学生，除了课堂教学，师生之间也没有过多的情感交流；中等等级是认同关系：教师凭借自己渊博的知识和人格的魅力征服学生，学生对这样的教师从心底像崇拜明星一样崇拜老师，这样的师生关系下，更像是学生单向的崇拜；最高等级的事实关系是同化关系，师生在课上课下相互融合，两者处于相对平等的地位，相互平等交流、相互合作，双方都成为彼此学习成长的资源。

　　以上提到的师生关系的最高等级的关系，也就是通过课堂教学过程中多向的交流与互动才能形成的。高中思想政治课的课堂教学互动的应用，对形成新型的和谐师生关系具有很大作用。教师和学生在教学互动的过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生知识教学相长、思想上也能够相互碰撞获得共鸣。建立了和谐的师生关系，创造了民主、平等、自由的课堂氛围，必然能促进教师与学生的共同发展和进步。

　　4.体现思想政治课学科特点

　　思想政治课是一门自身具有特殊性质的课程，它有像其它学科那样给学生提供一定的学科知识的功能，也就是思想政治课本身具有一定的智育课的性质。同时，思想政治课作为一门德育课也已得到人们的普遍认可和接受，从古代儒家思想提出"育人为中心""德育至上"的思想道德理论开始，到国家教委 1995 年所颁发的《中学德育大纲》中就曾指出："思想政治课是向学生较系统地进行思想政治教育、马克思列宁主义、毛泽东思想基本常识及中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，在诸多途径中居特殊重要地位，对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好的品德起导向作用。"[6]

　　落实思想政治课的德育功能，对学生的思想道德进行培养，就要求我们在课堂教学中重视课堂教学互动的作用，通过有效的课堂教学互动，使师生之间或者生生之间形成思想上的交流与碰撞，从而帮助学生的形成正确的世界观、价值观、人生观，帮助学生树立正确的政治方向和思想方法。

　　列宁说："在任何学校里，最重要的课程是思想政治方向。"[7]思想政治课对学生政治方向的引导尤为重要。另外，把对学生政治方向的培养放在首位，使他们树立为社会主义现代化建设而奋斗的远大理想，是思想政治课教学的重要目标。目前，学生正处在复杂的心理成熟期，对于学生思想政治方向性教育的培养，不能只依赖于已有的课程教材，还要重视在思想政治课教学过程中师生互动环节教师对学生的引导。只要师生之间进行具有思想性的教学互动，自然而然就能够使学生保持正确的政治方向，树立为社会主义现代化建设而奋斗的远大理想。