高中美术小组合作教学模式探索与实践结语与参考文献

　　结 语

　　20 世纪的教育启蒙运动，正如后现代主义对现代主义的反叛，对传统教学模式进行挑战，希望解放孩子们的思维，给孩子一片发出声音的天地，这种思潮被称为“后现代教育”[32],它是教育发展的必然，虽然仍有很多弊端。

　　在《美术教育展望》一书中，读到了小威廉姆斯（威廉姆·E·多尔）的观点，并十分赞同和尊重，“在我们向这一时代前行之时，我们需要将科学的理性与逻辑、故事的想象力与文化，以及精神的感觉与创造力结合起来。”[33]

　　21 世纪，高科技、高速信息，甚至时尚、前卫，涌入了学校，美术教学模式需要吸收更多的“营养”,同时也对教师和学校的要求越来越高。

　　高中美术鉴赏课的创新教学模式到底是什么样的？并没有一个标准答案，就像鉴赏一件美术作品，每个人的答案不尽相同。本文中所提到的两种教学模式（已经有人提出过或实践过）并不是复制的他人的教学模式，而是在教学实践中自己与同事们一起跑步所形成的模式。

　　对于高中美术鉴赏教学创新模式的探索还在进行，沿途风景美好，令人向往。
 

　　参考文献

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　　[26]尹少淳。普通高中美术课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2005:
 

　　致 谢

　　回想读硕士学位的时光，我的心中一直充满感激。首先要感谢我的导师米海峰教授，他为人做事，勤谨，追求真知，论文从选题、收集资料、框架结构、内容再到最后的定稿，导师给予了我非常大的支持和宝贵的意见，回想起导师对我的教导，劳心劳力，感激之情我无以言表；感谢给我上过课的老师，高毅清教授、吴磊教授、刘飞教授、邢益波等教授，在校期间给我在学业上的谆谆教诲；感谢我的父母在我读硕士学位和论文写作期间，对我的孩子无微不至的照顾，使我没有后顾之忧；还有感谢我的同学们：王周凡、蒋晓妹、郭伟红、李丽丽、吕泽群、惠子真、李红、周玉红、王增星，让我获得了宝贵的友谊。

　　鉴于个人能力有限，论文仍有不足之处，还请各位老师批评指正。