我国美术教育的背景与现状

　　第一章 我国美术教育的背景与现状

　　第一节 我国传统美术教学模式

　　从私塾、书院到近代的新式学堂再到现代的正规学校，我国的美术教育有着悠久的历史，传统的美术教学模式更是丰富多彩，其中“父子相传，师徒相授”是我国传统美术教学模式运用最广泛的模式之一，尤其是在封建社会时期更是其他教学模式所无法比拟的，对我国的美术教育模式的发展起到了极大的推动作用。

　　一、父子相传

　　不论是古代还是现代都十分重视血缘关系，这是我国的传统。父子相传本身就是传统。这种模式虽不是美术教育的专属，但是可以追溯到美术的产生之初。早在魏晋南北朝时期，这种模式已被系统的提出。

　　南朝画家陆探微被谢赫视为最得“六法”精妙的画家，他的两个儿子被他培养成有名的画家；南朝梁武帝时期画家张僧繇创造了“张家样”,将其画风传授给自己的两个儿子，他的儿子也达到了与其父相比以假乱真的程度。

　　二、师徒相授

　　唐代张彦远在《历代名画记》里写有《叙师资传授南北时代》一篇，指出“若不知师资传授，则未可议乎画。”[1]他直接把是否具备关于艺术师承、源流的知识视作研究、品评绘画的资格、门槛。

　　张彦远的《历代名画记》中明确记载：“今粗陈大略，云至如晋明帝师于王廙，卫协师于曹不兴、顾恺之、张墨，……各有师资，递向效仿，或开户牗，或未及门墙，或青出于蓝，或寒冰于天……”[2]

　　在师承关系上表现为直接师从和间接师从。直接师从，即学生直接投入某师门下，听从教诲；间接师从，即学生选取某个朝代或流派某一大师的画法，加以临摹效仿。

　　三、“父子相传”与“师徒相授”的特点

　　“父子相传”与“师徒相授”都有其独特之处：“言传、物传、心传。”[3]

　　言传，是父子、师徒之间最直接的交流方式，以口述的方式把自己的技巧和经验传授给学习者；物传，是“父”、“师”把收藏的经典范本传给学习者，学习者可以临摹借鉴；心传，是融言传与物传合一的综合传授方式，更注重学习者的悟性。

　　由此可见，“父子相传，师徒相授”是我国古代美术教育中最常见，同时是最具影响的教学模式。

　　四、近现代学校的美术教育

　　1860 年鸦片战争之后，清政府内部的洋务派为了增强国力、维护清政府的统治掀起了一场改良运动，创办了船政学堂，开设了“画法” 科目，这是最早开设与美术有关的中国新式学堂。

　　清末民初，中国出现了新式的美术教育，最早建立图画手工科的学校是南京两江师范学堂和保定北洋师范学堂。二十世纪初我国的美术教育模式套用日本的学堂制美术教育，在中小学课程中开设图画、手工科目，侧重培养学生动手能力和审美意识。

　　第二节 现阶段高中美术鉴赏教学的现状分析

　　1992 年颁布的《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用）》和《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用）》，“强调向学生传授美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力、观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力，倾向于学科中心主义的美术教育观。”

　　1997 年 7 月，国家教委颁布了《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》，《大纲》指出：“艺术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。”

　　现阶段全日制普通高级中学的艺术欣赏课分为音乐欣赏课和美术鉴赏课，是普通高中一、二年级的必修课。

　　2003 年 4 月，教育部颁布了《普通高中美术课程标准（实验）》。高中新课程标准规定高中美术课程包含五个内容系列共九个模块，即系列一“美术鉴赏”、系列二“绘画·雕塑”、系列三“设计·工艺”、系列四“书法·篆刻”和系列五“现代媒体艺术”.除系列一为单一模块“美术鉴赏”外，其他四个内容系列，每个系列均由两个模块组成，如系列二包括“绘画”和“雕塑”两个模块；系列五“现代媒体艺术”则是包括“摄影摄像”和“计算机绘画与计算机设计”两个模块。虽然九个模块均为选修模块，但其中的“美术鉴赏”模块在九大模块中占有最为重要的统领性的地位，而对于其他八个实践操作技能模块，也强调了在动手实践的同时不能忽视作品鉴赏的教学。至此，我国高中美术鉴赏教学真正开始受到重视并有了相应的政策保证。然而我国目前艺术课程的实验基本上是不成功的。

　　新世纪的开始，我国教育迎来了新一轮基础教育课程改革，原有的教学模式发生了翻天覆地的变化，学生开始成为课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。但是，应试教育已经在人们的心里根深蒂固，相比高中阶段的其他课程，很多人都认为“美术课可有可无”,没有引起足够的重视，在一定程度上来说，普通高中美术课被边缘化了。

　　一、对在校高中生的调查问卷

　　虽然美术鉴赏课是高中阶段美术课程的必选模块，但在平时的教学中，却长期处于被“边缘化”的状态，鉴于此，我从教学和学习两个方面，分别对我所执教的高一、高二各两个班级展开不记名问卷调查，下面是为问卷设计的从教、学两个方面、各四项内容及其涵义，每项内容分别提供了三个选项，供学生根据自己的情况选择填写。

　　（一）教学方面

　　1、教学模式：教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，采取的一种合理的教学模式，有助于提高教学效率。

　　2、知识拓展：在教材原有知识的基础上，引导学生走进美术鉴赏的更深层次，可以培养学生思维的连续性。

　　3、使用多媒体：合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，学生共同参与教学，挖掘学生的潜在能力。

　　4、教师类型：适合学生的教师类型，课堂的吸引力大，学生就会自然而然的喜欢上这个学科。

　　下表是对以上四个项目问卷结果的数据统计：