英语课程教学策略探析引言

　　第一章 引言

　　1.1 研究背景

　　在当今社会飞速发展的同时，各个领域的研究也取得了新的突破。素质教育是我国当前教育的主旋律，新课程改革就是教学上的一个变革，我们应在英语教学中实施素质教育。初中英语教学的任务与之前的传统教学相比，则更注重培养学生的基本素质，关注学生个人的全方面发展及其聪明才智和创新能力的开拓等方面。通过加强过程性和体验性为目标的新课程标准，引导着学生积极主动地提高参与实践活动、独立思考问题及与同伴合作探究的基本素质，使得学生搜集和处理信息的能力、学习新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力有所提高。

　　现在，在很多城市和部分农村的小学阶段已经开设了英语课程，但英语的学科地位远不及语文和数学。受传统应试教育的影响，一旦课程不作为所谓的“主科”（升学考试科），学校就不会把它放在足够重视的地位，教师本人也是极大可能不竭尽全力去培养学生的听说能力，开发和培养学生的应用语言的能力和交际能力；同时，学校的导向和重视程度影响教师的工作方向和态度，更影响了英语在学生心目中地位和学习精力的分配。升入初中，英语成为了绝对的“主科”,此时它就倍受重视。然而《新课标》初中英语的编写改变了过去零起点的内容，而是以小学英语课本为基础进行编写。此时学生的英语水平因生源广泛，有城市学生，农村学生及农民工子女，他们在小学阶段学的英语版本不同，有的甚至就没有学过英语，更谈不上英语基础。为了照顾基础差的学生。面对英语水平参差不齐的学生，英语教师又得从头再教，这样既影响了教学效果，又挫伤了部分学生学习英语的新鲜劲儿。

　　在英语教学中实施素质教育，优化英语课堂教学组织策略是重点。英语是语言的学习，如何把学生从传统的语法讲解和死记硬背单词中解脱出来？这就要求教师创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会让学生进行语言学习。让学生通过自己亲身的参与和交流去感知、去实践，从而形成对英语的语感。在教师的指导下，学生通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，进而在学习过程中找到适合自己的，有效的学习策略、学习方法及风格，同时在学习活动中发展学生的交流与合作能力。作为初中英语教师，笔者仅想通过对初中英语教师的课堂教学组织策略现状方面的调查、分析和思考，探究教师的课堂教学组织策略对课堂的影响，为今后的初中英语教学提供点滴思路和方法，以提高教育、教学质量。

　　1.2 研究意义

　　随着我国新农村建设的发展，农村的扩建与发展使得城乡结合的初中学校不断增加，这就使得初中教学面临更大的挑战，尤其是初中英语教师必须面对英语水平参差不齐的初一新生。在笔者所在地区的周边，很多农村学生并没有像城区的孩子接受到小学英语的教育，另一方面，城区里各个学校的英语课本也有不同版本，小学里配备的英语教学设备也是相差甚大。再者，不同的班级里学生的英语水平也有差异，这些都要求初中英语教师在教学中要多多关注这些差异，有效组织自己的英语课堂，运用自己的智慧，经验，专业知识尽快形成自己独特的课堂教学组织策略，顺利并成功地完成英语教学工作。

　　同时，我们应该注意到随着教育理论的不断发展，教学手段也越来越丰富，而无论是何种教学方法，都必须要立足于课堂教学，教师如何做才能把课堂教学带入一个教与学的良好互动的气氛中？好的课堂组织策略，是保证课堂教学质量的关键，也是评价教师教学水平的基本标准之一。在新课标下，初中英语的教学策略也在进行不断的调整，逐渐从单一的教学模式，转变到多种理论支撑，多种教学方法执行的模式，也就是说综合课堂教学越来越受到教师们的欢迎。毕竟，课堂教学不是一成不变，学生的情绪也不是一成不变，在可变因素下的初中英语课堂教学，必然也需要进行变化调整，而英语教师的每一节实实在在的课堂教学组织策略，就是解决问题的关键。

　　本文试图通过对初中英语教师的课堂教学组织策略的调查和分析，探讨开展中学英语教师课堂教学组织策略的研究，并试图帮助教师认识自己教学组织策略的不足，从而更能促进课堂的有效互动，英语课堂教学策略的设计是教师创造性的劳动，而课堂教学组织策略的实施则是教师艺术性的再创造、再加工。教师所设计的英语课堂互动等是否能在课堂教学活动中顺利实施，获得理想的教学效果，取决于教师在实施过程中对所设计活动的灵活运用和调整，取决于教师课堂教学组织策略的运用与理解。激发学生学习英语的兴趣和动机，促进学生的语言习得，进而提升课堂教学质量，当然还可以作为教师自我评估和职业能力推进的基础，从而有助于提高英语教师的职业素质。

　　本文第一章是引言，这一部分简要地介绍了此次研究的背景、意义和论文的整体结构；第二章是对国内外教学策略及英语课堂教学组织策略的研究及综述；第三章是研究的理论基础，由元认知理论和教育机智理论组成；第四章是研究方法，包含研究目的、对象、工具、步骤及数据收集；第五章是数据分析，具体分析了实验收集的数据结果，包括前后问卷调查和前后测试结果的分析，同时结合教学中的几个实例详细描述了课堂教学组织策略在实验班的运用情况；第六章是此次研究的发现与启示；第七章是总结，此章节对本文进行了整体的概括与分析；最后一部分为参考文献、附录等。