关于中等职业学校开展生命教育的建议与参考文献

　　六 关于中等职业学校开展生命教育的建议

　　（一）生命教育实施内容的建议

　　针对上面调查中归纳总结的四点问题，本研宄针对中等职业学校生命教育内容提出以下建议：

　　1.加强学生死亡意识教育

　　在前文调查数据的分析中，本研究发现中职学校学生对生命主体的认识还不全面，恐惧和回避死亡问题。因此，加强中职学生死亡意识教育十分必要。本研究认为，谈到生命教育，应以人自身的生命现象和生命价值为出发点。

　　人自身的生命现象就是一个由生及死的过程。所以，生和死都是在理解生命现象时无法逾越旳两个内容。"生"固然具有十分重要的意义，充分理解"死亡",也是对"生"的一种尊重和升华，可以帮助人们更好地体验"生的快乐",从而使生命更有价值。

　　然而，死亡教育的实施，在我国还是很有难度的。设定死亡教育的内容，选择实施途径时，我们既要考虑到中国传统文化的禁忌，还要结合学生的接受能力。

　　这里，我们可以学习和借鉴美国进行死亡教育时的一些做法。美国的死亡教育实施较早，不仅有相关的课程，还经常带领学生参观一些有关死亡的场所和展览等等，来帮助学生理解死亡的意义，死亡对于生存的现实作用等等。我们可以结合中职学生的特点，结合我国的国情，适当借鉴一部分国外死亡教育的理念，安排相关的内容。例如，中职学校学生上课时注意力容易涣散，教师理论讲授的内容很难引起学生的兴趣。因此，课堂中增加学生的参与，如课堂中关于死亡问题的探讨、相关影片的影评、自杀以及安乐死问题的探讨等等，将死亡的课题融入到生命教育课程实施的过程中来，引发学生思考。使他们意识到自己生存的时间有限，才能体会到生的可贵，生的价值。

　　此外，中职学生没有升学的压力，更多的侧重健全人格的培养和技能的训练。

　　因此，在课程设置上就少了很多应试教育的禁锢。为加强生命教育，中职学校可以增加一些实践课，将学生带出校门，加入参观或者参与性强的内容。比如参观一些英雄人物纪念馆，让学生更加理解死亡的意义。有条件的学校还可以带学生参观历史事件纪念馆，如九？一八纪念馆、纹川地震纪念馆等。纪念馆内多种感官的刺激，会让学生加深记忆和思考，从而达到教育的目的。增加学生社会实践也是死亡意识教育的实施途径之一。学校可以组织学生到当地的养老院进行志愿者活动，帮助别人的同时，也会让学生体会人类由出生到衰老，再到死亡的生命过程。

　　在死亡意识教育实施的过程中，值得强调的是学生对教师的信任问题。如果教师无法取得学生的信任，学生是不会敞开心扉与之进行沟通和交流的。

　　弗洛伊德认为心理健康教育可以分为三步：倾诉一解释一教育。学生在遇到生命问题的困顿时，能够找到他信任的老师寻求帮助，真心的倾诉，也就打开了生命教育的第一扇门。拥有一支高素质的教师队伍，赢得学生的信任，倾听学生的心声并能带领学生找到问题的合理而科学的解释，我们就向着成功的生命教育又迈进了一步。因此，作为职业学校的教育工作者，在日常的教育教学活动中融入生命教育内容，提高生命教育情怀，纠正学生们错。误的观点，对于帮助学生树立正确的人生方向和目标都有着十分重要的意义。

　　2.加强学生生命意识教育以及和谐意识教育

　　中职学生缺乏对生命的尊重，漠视生命现象严重。不能尊重和珍视生命，也就无法谈及生命的价值，更无法与他人与自然界其他i命和谐共处。中职学生生命意识教育以及和谐意识教育应被列为生命教育内容之中。

　　（1）生命意识教育

　　首先应该教育学生珍惜生命。生命的存在是一切的前提。每个人的生命只有一次，不会重来，生命是脆弱的，任何的闪失都有可能导致生命的消失。一个人的生命不仅属于他个人，同时还属于家庭和社会。因此，任何放弃生命的行为都是极不负责任的、不道德的行为。其次，要让学生学会欣赏生命的美好。要教会学生拥有一双能够欣赏美的眼睛去欣赏生命中每一个美好的瞬间。战争时期，人们颠沛流离，饱受战争之苦，与那个年代的人相比，我们真的感到生活的美好；四川地震中，成百上千的同胞罹难，烧幸逃过一劫的人，应该会不由自主的慨叹：

　　活着真好！我们要教育学生在每个先进人物的事迹中体会那份人性之美。教育的目的就是要让学生懂得珍惜，懂得欣赏生活之美。第三，中职学生应该学会尊重每个生命独特的个性。来到世间的每一个生命都是独一无二的，与众不同的。不管一个人身上有什么优点和缺点，都应该受到他人的尊重。尊重他人是获得他人尊重的前提和基础。第四，让学生学会维护生命的权利。每个人都要维护自己和他人生命的权利。维护自己和他人的生命不被伤害。他人的生命和自己的生命是一样珍贵无比的，任何人都没有伤害的权利。懂得这点，学生们才会在学校中与他人平等和平相处，不会轻易做出暴力伤人的事情，一时的冲动只会害人害己。

　　中职学生明白这个道理尤为重要。

　　（2）和谐意识教育

　　和谐意识教育包含三方面的内容即：人与自我的和谐、人与他人社会的和谐、人与自然的和谐。中职学生不仅要有一个健康的体魄，更要有一个能够调试各种压力和不良情绪的健康心理。学校要在实施生命教育的过程中，传授各种调试不良情绪及压力的方法和技巧，以促进学生身心健康发展。这需要职业学校中每一名教育工作者具备高度的责任心。关注每名学生的行为。与此同时，教育还应该起到防患于未然的作用。在学生心理问题出现之前，在校园内积极传播正能量，让学生始终保持积极乐观向上的心。另外，每一个人都不是孤立存在于世间的，总要与他人进行交往。所以，教育的作用在于教会学生人际交往中的各种原则和技巧，以便学生适应社会，并能谋取个人的长足发展。这些原则和技巧包括：平等原则、诚信原则、互利原则、宽容原则、学会欣赏和接纳他人等等。要学到以上这些，仅靠学校的力量是不够的，需要齐聚家庭，社会和学校的力量，以期达到相应的教育目的。

　　在人与自然的和谐的这部分内容中，我们要让学生学会与自然的相处法则，不要以"主宰者"自居，要将。自己视为自然的一份子，关心爱护自然，明确自然与人类的相互关系。可以开设一些第二课堂，内容围绕野生动物的保护，环境的保护，资源的利用等等方面的内容，丰富学生的知识的同时也提高了学生的环境保护意识。

　　3.加强学生修养教育和审美教育

　　不会利用业余时间，网络成瘾现象严重是中职学校学生存在的又一问题。中职学校学生体验了过多的失败，导致他们对学习失去信心和兴趣。然而，正值青春期的他们，多余的精力又无处释放，使得他们更愿意将时间放在网络游戏上。

　　导致职业学校学生网络成瘾现象严重。家长和老师们为将他们从虚幻的网络世界中拉回来，付出了很多的努力却收效甚微。如果我们深入这些学生，就不难发现他们身上的一个共同点：兴趣爱好单一，缺乏人文修养。由于审美水平的欠缺，他们无法发现身边的美。因此，要彰显生命教育的效果，加强中职学生的修养教育和审美教育十分关键。拥有发现美的眼睛，才会对生活存在热爱，这正是生命教育得以实施的前提和基础，同时也使生命教育成果得以升华，生命质量得以提升，从而更好地实现生命价值。

　　"修养" 一词原意包括修身养性、反省自身、陶冶品行和涵养道德。人的生命过程就是一个不断学习不断提高自身修养的过程。校园中的修养应该体现在每个教育的细节当中，如，不偷盗，不插队，不迟到早退，不作弊，不在课桌上涂抹刻画等等。中职学校教育的目标就是让学生在受教育的过程中，由他律到自律，养成良好的个人修养，完成由一个"学校人"向"职业人"的完美转变。然而，这个转变并非易事。当今社会中，美与丑，文明与愚昧，高雅与庸俗冲击着学生的身心，他们的生活方式、思维观念都受其负面的影响。很多学生不能区分美与丑，或者只在乎外在美而忽略内在美，片面追求时尚，缺乏审美情趣。先天的不足我们无法弥补，成长环境我们也无法改变，但是我们每一名职教工作者，都要尽自己的最大能力去帮助学生们发现自然美，社会美，科学美，艺术美等等，具体的方法可以开设选修课，第二课堂等形式，让学生接受这方面的内容。如音乐，艺术，美术等课程，来提高学生的审美水平。

　　对职业学校学生来说，教育者还应该充分鼓励学生的职业情感。如结合所学专业为身边的人做一些力所能及的事情。学习计算机专业的学生可以帮助亲朋做一些电脑的软硬件维护工作；烹饪专业的学生可以为家人制作饭菜；学习服装设计的同学可以为亲友设计适合的服装等等。用这个办法激发他们潜在的专业兴趣和爱岗敬业的职业情感。职业审美情感对每一名中职学生来说都是十分重要的，它能让学生自发的追求美。养成美的言行习惯，提高学生的审美素养。

　　另外，校方也要积极利用一切有利因素和教育资源，狠抓校园文化软硬件建设，用美的环境熏陶人，营造优美的校园文化氛围，使学生耳孺目染，潜移默化的接受美的教育。

　　4.加强学生逆境教育和责任教育

　　结合数据分析，本研究发现中职学生生命观存在的最后一个问题是缺乏对未来的思考与规划，更缺少踏实的行动。

　　不去思考未来，不付诸踏实的行动，根源于他们严重缺乏的自信。这与其成长的经历有着一定的关系。学校，家庭中"好学生""好孩子"等有失人文的评价标准让他们很少体验成功的快乐。太多的挫折与失败，让他们无法看清人生中顺境与逆境的关系。长期生活在失败的阴影之下，又让这些孩子们放弃了对自己，对他人，对社会的责任感。所以，推行生命教育，逆境教育与贵任教育刻不容缓。

　　（1）逆境教育

　　一名国外的成功学家曾经给过一个关于成功的公式：100%的成功=20%的智商+80% （情商+逆商）我们无法检验这个公式的准确性，但它确实是指出了一个人的逆商（逆境商数）与成功存在着必然的联系。有这样一则故事：英国国家船舶博物馆收藏着一艘船，这艘船从试航下水以来，百余次遭遇冰山和触礁，十多次起火，27次被暴风雨折断桅杆，但是，这艘船从未沉没。生命也是如此，船在航行中会受伤，人在生活中也会受伤，但是船不会因此就离幵大海，人也不应该因为受伤就责怪生活。

　　我国台湾地区的生命教育内容中就有逆境教育内容。他们在学生国二阶段设立"生于忧患"内容，引导学生接受痛苦与苦难是生命的一部分，并且让学生了解这对生命的意义。帮助学生明白，在无法避免的各种灾难面前，拥有积极向上的心是多么的重要！

　　中国着名的"调酒皇后"郑旻成功的故事就是一个十分典型的案例。13岁时，郑雯还是一个初中生，在看到表姐花样调酒的表演后，郑雯如痴如醉。短暂的一亥IJ,改变了她的想法，乃至人生。母亲的阻挠以及高考的失利并没有成为郑雯通往成功之路上的绊脚石，相反，她更加坚定了自己的目标，一步一个脚印的向着自己的成功迈进。郑雯的人生信条是"做喜欢的事",对于人生方向，一直有着清醒的判断。郑雯成功了，17岁拿到全国调酒大赛冠军，继而又获得了劳动部特批的调酒技师资格证；被评为调酒行业的国家级评委、国家级裁判。这是一个职校学生成功的典型案例。她的成功之路充满了曲折与艰辛。她用自己的努力证明了职业学校学生照样可以取得人生的辉煌，一样可以赢得献花和掌声。只要怀揣梦想，以执着的信念走下去，每个人都可以成为成功者。

　　（2）责任教育

　　海德格尔的死亡哲学也称作"责任哲学",他不单纯论述死亡本身，而是由死反观生，"分析死在人生中的地位和影响，以及重塑在人生的价值感、意义感和力责任教育对于职业学校学生来说尤为重要。他们所要面对的是社会的考验，职场的冷峻。没有一颗富有责任感的心灵，是无法在激烈的社会竞争中站稳脚跟的。每个人来到这个世界上，都扮演着各种各样不同的角色，每个角色对应着相应的责任。对父母的责任，对自己成长的责任，对未来岗位的责任，对未来家庭的责任……笔者曾因工作需要到企业去调研，了解企业用人标准，在企业负责人给出的各种答案中，员工的责任心列居首位。他们认为专业技术能力的不足可以在企业入职后慢慢培养，但是一个没有责任心的员工是任何一家单位都无法接受的。由此可见在职场中一个人的责任心的重要性。学校中的责任教育应贯穿于学校教育的各个领域，时时处处牢记使命，师长以身作则，率先垂范，形成良好的教育氛围，才能达到最佳的教育效果。

　　（二）生命教育实施途径的建议

　　关于职业学校生命教育的实施途径，本研究给出的建议如下：

　　1、开设专业课程实施生命教育

　　目前，职业学校中生命教育的载体多为心理健康课，针对中职学生的实际状况，釆取灵活多样的形式进行青春期教育、心理健康教育、安全教育、环境教育等内容。这种教育方式的特点是方式直接，学生接触到的信息量大，还可以与师生及时交流学习感受。但是这种方法也存在的弊端，如，教师容易照本宣科，课程缺乏活力，学生学习兴趣不浓等等。

　　2、课程渗透的方式加大生命教育力度

　　学科教育也是职业学校中生命教育实施的重要形式。在实施这种方式时，要求教师找到学科与生命教育的结合点，根据本学科的特点实施生命教育。如在语文学科的教学过程中，充分的利用教材，挖掘生命教育内容，将"做人"和"做事"这两大主题贯穿于教学工作之中，同时充分利用历史和文化知识，引导学生认识生命的意义，追求生命价值的实现。这种教育方式虽灵活，但对于目前职业学校学生对生命知识的渴求程度而言，其所包含的信息知识量远远不能满足学生的实际需求。

　　3、实施丰富多彩的课外实践活动，完善学生生命体验

　　将生命教育渗透到丰富的实践活动之中，进行体验式教学。让学生在校园内外以灵活多样的形式感受生命，主要途径有①利用我国丰富的传统文化资源，以节日为载体，安排诸如班会、家长体验日等等活动，让学生学会观察和理解社会，在节日的氛围中感悟生命的美好；②将军训的场地转换，到专门的训练基地去培养学生顽强的意志品质；③组织学生到社区参加志愿者服务，体会劳动的艰辛同时，提高奉献社会的意识；④利用学生春游的机会，让学生多多接触大自然，让他们体悟到自然之美，生命之奇，动物之趣，培养学生博爱精神；⑤布置体验式作业，如"妈妈的一天",在体会父母艰辛的同时，学会感恩；⑥利用寒暑假参与社会弱势群体生命态度的调查，如残疾人，孤寡老人，特困家庭等等，让学生懂得珍惜现在的生活，珍惜己经拥有的一切；⑦请公安消防人员到校为全体学生进行安全方面的讲座，在特殊环境下的逃生技巧等等，增强学生自我保护的意识和本领；⑧组织学生无偿献血；⑨如果有机会，还可以让学生到医院的产房、婴儿室、太平间等处参观，感悟生命之重；⑩利用媒体资源收看节目，如"感动中国年度人物评选颁奖典礼""忏悔录"等教育类节目。还可以请本校优秀毕业生到校，为学弟学妹们做成功经验报告等等。这些教育方式，容易引起学生的兴趣，激发他们的参与热情，学校有责任，也有义务组织他们投身到社会实践中去，让他们在实践中体验成长。

　　4、成立家长学校，发挥教育最大职能

　　职业学校学生的生命教育是一项复杂的系统工程，需要整合各方面的力量来实施。我们可控的因素主要是学校和家庭。要想取得良好的教育效果，首先要有良好的学校教育，其中教师是关键因素。学校要有计划的进行生命教育的师资培训。可以采取"请进来，送出去"的方法，即聘请国内外的专家到校讲解最新的生命教育相关知识，提高教师的业务水平和实施生命教育的意识。同时可以选择将教师们送出去参加学习的方法。只有这样，才能让教师具备先进的生命教育理念，掌握扎实的生命教育的教学知识和丰富的生命教育的教学经验，从而成功的实施生命教育，提高学生的生命质量。有着生命教育情怀的教师，处处是教育之地，人人是教育之人，时时为教育之时；其次必须有和睦的家庭关系。温馨，幸福，和谐的家庭氛围中，处处蕴藏着生命教育的正能量，能够让孩子体验丰富的生命情感，学会关爱，合作和互助。

　　发挥学校和家庭两者最大作用的一个比较有效的方法就是建立学校、家庭的沟通联系制度。家长学校的成立是解决此问题的途径之一。学校可以通过这种方式，指导家长的家教方法，为家长们增加教育学方面的知识，增强家长的家教观念。可以以讲座的形式，内容上结合中职学生特点，安排学生身心发展的却识、分析目前家长存在的问题、提供可借鉴的家教案例、讲解改进家教的对策等等，借以增加家长学生之间的沟通和交流，促进和谐家庭关系的形成。学校还应帮助家长了解孩子的优点和长处，让家长树立对孩子的信心，让家长改变陈旧的教育观念，不要再计较学生的升学方面的失败。现今社会，孩子拥有一技之长也能立足于社会，只要努力，仍然可以取得人生的辉煌。家庭学校形成合力，帮助孩子树立正确的生命观，价值观。

　　综合利用一切资源，提高学校生命教育的水平。

　　结语

　　中职学生不同于普通中学生，他们大多是基础教育中的弱势群体，中考战场上走下的失败者。曾经或正在经历着各种他们难以承受的压力。他们强烈的渴望着属于他们自己生命教育，充满着人文情怀的生命教育。每一名职教工作者都应该从中职学生的实际出发，积极探索内容和形式都能被学生接受的生命教育。生命教育需要多种教育力量的合力，要符合时代发展，也要符合中职学生的身心发展阶段的特点，同时还要符合学校的实际情况，因时因地因人制宜。

　　职业学校学生生命观现状决定了职业学校生命教育的刻不容缓，"传道授业解惑"的岗位使命让我们每一名职教工作者对于实施生命教育的光荣使命义不容辞。有人说，教育的秘诀在于关注，只要我们整合一切力量去爱护这些学生们，多关注一下学生，给他们良好的生命教育环境，相信灿烂的幸福之花将会开满校园。

　　

　　参考文献：
　　
　　【1】杰？唐纳？华特士。生命教育--与孩子一同迎向人生的挑战（Education for Life: Preparing Children to Meet the Challenges）四川大学出版社，2006
　　【2】刘济良。生命教育论，中国社会科学出版社，2004,12-20
　　【3】冯建军。生命与教育，教育科学出版社，2004; 114-116
　　【4】肖川。生命的脆弱与灵动，岳麓书社，2010,11-15
　　【5】李霞，生死智慧（道家生命观研宄），人民出版社，2004,8-15
　　【6】闫燕王秀阁。现代思想政治教育内容新探，思想教育研宄，2008, （ 4-18）
　　【7】王学风。台湾中小学生生命教育内容及实施途径，教育评论，2001 （6）
　　【8】欧巧云。当代大学生生命教育研究，知识产权出版社，2009,10-28
　　【9】林治平。中原大学宗教学术研讨会文集（一），台湾宇宙光出版社，2000
　　【10】李高峰。生命与死亡的双重变奏：国际视野下的生命教育，华东师范大学，2010
　　【11】陈丹萍，刘沙。美国青少年的生命教育对我国心理辅导课程改革的启示，外国中小学教育，2009' （5）
　　【12】刘慧。近十年来我国生命教育的回顾与展望，思想理论教育，2010,（20），8
　　【13】周宏岩王伟。近八年我国大陆地区大学生生命教育研究述评，北京化工大学学报，2012' （3）
　　【14】袁贵仁，以人为本是科学发展观的核心，哲学研宄，2005 （11），5-7
　　【15】刘环，让生死不再"两茫茫",思想？理论？教育，2003 （7）， 32-34
　　【16】温菊琴，走出生命误区，重视生命教育，中国科学教育，2004 （6），25
　　【17】张文质，生命化教育的责任与梦想，上海，华东师范大学出版社，2006, 27
　　【18】任彬，沈克祥。当代大学生生命教育探析，宁波大学学报（教育科学版），2006 （2）；115-117
　　【19】高锦泉。大学生生命教育初探，五邑大学学报，2003 （3）； 8-11
　　【20】郑晓江。生命教育事业的回顾与前瞻，郑州大学学报（哲学社会科学版），2011 （3）；5-7
　　【21】韦晓，台湾的生命教育，云南教育（中学教师），2010 （6） .28
　　【22】何仁富。生命教育引论，中国广播电视出版社，2010,40-45
　　【23】王晓宏。生命教育论纲，知识产权出版社，2009:171-183
　　【24】杨月。我国生命教育面面观，中国教师，2005 （12） ,22
　　【25】池墨？生命教育不容忽视，中国教育报。2007-08-01
　　【26】陈松林。中职学生心理健康问题初探：浙江工商职业技术学院学报，2009 （6） ,21
　　【27】刘华山。心理健康概念与标准的再认识，心理科学，2001,（4）： 481
　　【28】沃建中。中学生心理导向（第六册），科学出版社，1992,11
　　【29】崔琳。中职学生心理健康问题及解决途径，教育论坛，2008 （5）
　　【30】黄志法。现代学校心理辅导理论与实物，上海人民出版社，2007,23-29
　　【31】毛高仙。生命德育及其在中职学校开展的现实意义，漯轲职业技术学院学报。2008 （2）
　　【32】刘慧。生命道德教育一一基于新生物学范式的建构，南京师范大学，2002,45-48
　　【33】冯建军。生命视野中全面发展教育的反思与重构，江苏大学学报，（高教研版），2007（7）
　　【34】唐庆，唐泽菁，死亡教育漫谈，外国中小学教育，2004, （12），18
　　【35】佛教生命观研讨会论文集，宗教文化出版社，2013.3, 1-4
　　【36】生命教育。道德教育的超越与提升--肖川博士访谈录，班主任之友，2002, （9）： 5-7
　　【37】李明。探宂中职校的生命教育，机械职业教育，2010.7
　　【38】团中央权益部编，我国青少年自杀状况简要分析及共青团组织的应对建议。　　
　　【39】张玉琴、廉焕红。美国中小学生命教育及对我国的启示，教育理论与实践，2012,17:43-45
　　【40】韩晓赞。美国生命教育的研究与启示，牡丹江教育学院学报，2012 （2） ,22
　　【41】何源，徐济达？大学生生命教育及实施途径，中国学校，2005 （26）： 12
　　【42】梅萍。生命的意义与德育的关怀，高等教育研宄，2005, （10） ,10
　　【43】杨国良，实施"三生教育"是推进素质教育的基础工程，中小学心理健康教育，2012,（8），13
　　【44】莫杰，心理关怀：心理健康教育的起点与归宿，中小学心理健康教育，2012,（8），18
　　【45】田丽，当前中小学生命教育存在的问题与对策，中小学心理健康教育，2012, （7）， 18
　　【46】许世平，生命教育及层次分析，中国教育学刊，2002,（4），5-8
　　【47】施群芳，浅议我国中小学生命教育体系的构建，浙江师范大学学报，2003,增刊
　　【48】杨雄，生命教育与青少年发展，当代青年研究，2005,（1）， 22
　　【49】王学凤，中小学生命教育论纲，教书育人，2003, （1），11
　　【50】叶俊杰，农村初中学生常见心理问题的表现、成因以及对策，心理科学，2001,,367-368
　　【51】陈会昌，张东等，离异家庭子女的社会性发展，心理发展与教育，1990,3,173-177
　　【52】魏福芝，浅谈学生心理问题的原因及心理教育的必要性，中国校外教育，2009 （s5）