“教学相长”——体育教学师生关系

　　4.4 "教学相长"--师生关系

　　4.4.1 现代体育教学中出现"教学相长"方面的问题

　　体育教学活动的直接操作者为老师，但是也要靠学生来实施，当代的教师和学生构成了教育研究的基本要素。但是两者的关系也构成了体育教学活动中最基本也是最频繁的一对矛盾--教育主体和教育客体之间的矛盾。随着社会的不断进步以及知识经济的到来，校区建设的格局日益突出，现代学校的师生关系也发生了新变化和新特征[37].在听取相关专家意见的同时，并借鉴有关学者已有的教学经验，发现具有以下的问题：

　　（一）权威式师生关系
　　
　　"师道尊严"的教育理念制约了中国几千年，对现代的教育主体和客体仍然有很大的影响，主要表现为现代教学的基本方法仍然是讲授法，学生依然是学习的被动者，师生之间基本没什么关于学习的交流，教师一直把自己当做成知识的权威，学生犹如困在笼子里的鸟，没有独立的思考空间，其内心的真实想法和想象力都被磨灭了。第一，在权威式的师生关系中，作为现实中学生的主动沟通能力和自觉的理解力都被切断，师生的关系也失去了内在的联系，仅仅是为了体育教学而去教学，效果当然就会不理想。例如在上体育课的过程中，学生如果对技术动作不理解或者是动作不规范，当遇到这种困惑的时候，迫于老师权威的压力，不敢去问其究竟[38].另一方面，当体育教师去做其技能动作，如果动作不到位或者是出现偏差的时候，学生也不敢去纠正，精神和身体都受到了教师给予的压力，导致了教学效果的不良循环。
　　
　　（二）单纯性传播式师生关系

　　对于现代的师生关系我们可以理解为在体育教学过程中产生的一种连接体系，基本知识的传播和接受是师生关系形成的前提。但是这种单纯性的传播方式容易导致师生关系的紧张化，一方面，随着信息技术的不断发展，学生们获得体育知识和技术动作的渠道日益增多，其自主意识不断加强，导致了师生在交往过程中，学生学习的积极性和兴趣性不断下降。除非和本人联系紧密而又必须找教师的情况下，通常来说是不找老师去沟通的[39].由此得知，在单纯性的传播方式下，师生关系缺少必要的联系和沟通，体育教学的关系也日益淡化，以至于教学效果得不到保证。

　　4.4.2 "教学相长"对现代体育教学的启示

　　教学相长，出自《礼记·学记》："是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。"意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。只有经过实践才可以发现自己基础知识水平的欠缺，知识缺乏才能督促自己更加努力的去求知。教师和学生经过教和学双方面的活动，才能相互影响，相互促进[40].

　　谈论到古时候的师生关系，大家在潜意识里面总会联想出"师道尊严"这一成语，认为老师和学生之间有一条不可逾越鸿沟，现代人甚至把孔夫子当成了推崇师道尊严的鼻祖。其实古时候的孔子，对弟子和蔼可亲，也十分民主，常常对自己的弟子说："当仁不让于师".可以说，教学相长是孔子与弟子之间真实的情况写照。《论语》中，关于教学相长的记载最有名的事例就是子贡、子路、冉求、公西华"言志"的例子了。孔子平和的对大家说："不要因为我是你们的老师就不敢说话了。你们平时常说：'没人了解我呀，假如有人了解你们的话，那么你们打算干点什么呢？'"子路回答到："一个拥有千乘兵车的国家，在两个大国之间，加上外国军队的侵略，又遭遇上饥荒；假如可以让我治理这个国家，仅三年的时间，就可以使人人以一敌三，并且还懂得为人处世的道理。"孔子听了，微微一笑。冉求回到说："一个方圆二三十里或四五十里的地方，假如交给我去管辖的话，用不了三年，就能让老百姓丰衣足食。至于礼乐教化，那就只有等待贤人君子来推行了。"曾点正在鼓瑟，便答道："春分的时候，衣着春服，五六个成年人或者六七个少年，去沂河里玩耍。在舞雩台上感受微风，一直哼着小曲走回来[41]."子路要求孔子对他们说的话评析一下，他不但没有批评子路这种不谦逊的行为，并且对曾点这种休闲的思想进行了赞扬。也正是因为如此，弟子们才能无拘无束的畅所欲言，氛围十分轻松。同学们都能一边奏乐一边听老师问问题，也可以说是自得自乐了。孔子不仅不强求学生服从自己的意见和要求，也善于听得学生的正确建议。

　　子夏也是孔门弟子中比较出众的一位，他用"巧笑倩兮，眉目盼兮，素以为绚兮"来向孔夫子请教，孔子说："有酒窝的脸庞，笑起来才能更加动人，有明亮的大眼睛，才能楚楚动情。"子夏听了孔子的话，联想到了礼与乐产生是在仁的基础之上的。孔子听了十分高兴地说："你的这句话启发了我，我们可以更加深入的去了解《诗经》了[42]."孔子的弟子们在不同的地方都敢于质疑老师，例如，孔子去武城县游玩，当时的县长是子游，听到了诗歌弹唱的声音，笑着说："管理这样的小县城，就用不着教育了吧。"子游辩解说："以前听老师讲述说，当了官以后要有一颗仁爱的心，才可以更好的管理百姓，教育总会有它的用途。"孔子听了很高兴，对自己的弟子们说："子游的话很有道理，我刚才说的仅仅是考考他而已。"教学相长的核心其实就是教师和学生的辩证体系，其目的是为了不断的提高教学和学生之间的关系，取消两者之间的障碍，完成教学的畅通无阻，使学生能够更好的去发展。在体育教学中实施教学相长应该注意一下几个问题。

　　（1）平等看待人格尊严。教学相长的联系其实是一种公平、互助、相互统一的关系。教师要以人与人之间的平等为基础，维护学生的尊严，才能培养出社会主义现代化建设的合格人才。虽然学生在体育教学过程中扮演的是受教育者的角色，但同时也享有人格尊严的权利。自由、合作、探索的学习方法的前提是要以学生作为权利人。（2）正确处理交往。体育教学统一在教师的教和学生的学之中。既两者之间相互影响，统一发展的过程。对于教学来说，交往说明了讨论，对话。它不仅代表了一种教学方式，更是另一种教育氛围。对学生而言，交往可以把心态放轻松，凸显个性，发挥自己的创造力。对老师而言，上课是一种分享，把要讲的基本知识和技术动作能够更好的结合起来。它也在一定的程度上影响了教师的职业态度。交往还意味着教师角色定位的转换，从传统的知识传授者转变为现代学生的引导者[43].

　　（3）向学生学习。体育教学是一个不断发展和进步的过程，师生都应该在教学中不断的去学习，去吸取经验。尤其是教师，不要因为特定的角色把自己框住，应该多于学生交流，共同进步。对学生而言，是智慧与知识、能力与技术的提高。对教师来说，是经验与新知识、实践与创新性的进步。

　　在教给学生知识的同时，也要让学生自主的去学习。这样才能让学生在自由自在的氛围中，充分发挥想象力，大胆创新，敢于思索，教学相长是师生共同获利，进步成长的过程。（4）尊重差异，相互信任。因为年龄相仿，学生在很多方面有共同的特征，即具有共性。但是由于学生遗传的成分、家庭氛围、身体发育水平的差异、情感特征，以及教师的执教水平，学校对学生和教师的具体要求等等问题，学生又具有个性。例如在篮球体育教学的过程中，有的学生反应比较灵敏，但是投篮的精准度有待提高；有的同学在训练的过程中较为努力，但是没有实质性的进展。这就要求教师要充分的尊重学生的个体差异性。首先，要了解和研究学生，只有在透彻的了解学生基础上，才能更加细心的去关心每一位学生。 其次，合理的看待学生的差异。影响学生个体差异的因素是多种多样的[44].包括遗传成分、家庭氛围，身体发育水平等，于此同时，也要注意到，伴随着学生人际关系、学校管理水平的变化，个性也在不断的变化发展，教师也应该用发展的眼光看待问题。

　　【个案】在实践教学中，笔者依据"教学相长"--"师生关系"相结合教学观，对东平县实验小学五年级学生进行了尝试，获得了较好的教学效果。

　　课程内容：立定跳远技术动作的学习拟解决问题：规范立定跳远技术动作采用的教学手段：

　　（1）技术动作的分解练习

　　（教师引导）同学们，这节课我们来学习立定跳远的技术动作，首先，老师把立定跳远的技术动作分解开来进行示范（要求学生认真听讲，仔细观察，体会动作要领）。

　　（学生开始练习，教师巡视指导）十分钟后（学生练习的积极性下降，不能达到预期目标），学生甲举手示意：老师，这样练习太枯燥乏味了，能不能换一种有趣的活动。教师：好的，那么谁能有比较有趣的练习方法呢？（学生思考交流，两分钟后）学生乙说：我们经常转呼啦圈，可不可以抛举呼啦圈的方式来练习双臂的摆动呢？（其他同学都表示赞同）（2）趣味练习。

　　（老师经过思考）教师：这名同学提出的方法比较好，为了保证安全，我们共同围成一个直径为 15 米的圆，平均分为四组（按竖列每组的第一名同学平均站立于圆的四个点上），依次向圆心方向做抛举呼啦圈的动作。（重点锻炼立定跳远摆臂动作）在练习的过程中，同学们能够积极的参与，课堂气氛非常活跃，时不时听到学生说："还是这样比较有意思。""你看我抛的多高啊！"（老师提醒）教师：手握住呼啦圈的距离与你小臂的长度大体相当，同时两脚稍开立（保证重心的稳定性），抛出呼啦圈时，双腿要适当弯曲，就像弹簧弹出一样。（通过对抛举呼啦圈的练习，同学们的摆臂动作更加舒展了，参与课堂活动的积极性得到了提高，教师也学到了一种训练方法。）现代教学所追求的是教师和学生的共同发展和成长，教师通过启发诱导能够启发学生的创新意识，而学生的想法又能激起教师的灵感，改进教学方式，提高课堂效率，个案中由于教师的积极引导，学生能够掌握比较规范的技术动作，同时他们提出了自己的想法，这就引起了教师的共鸣，一起投入到游戏训练当中去，不仅学生收获了知识和快乐，而且教师也在教学上得到了提升和进步。