成长互动小组活动实施过程

　　第三章 小组工作对单亲儿童的介入

　　社会在飞速发展，人们的思想观念也在不断地变化。H 村单亲儿童数量逐年增多。单亲儿童成长教育问题的社工介入是很有必要的。本文用小组工作方法介入 H 村单亲儿童成长教育现实问题。本次小组工作命名为"成长互动小组工作".小组工作开展了六次小组工作活动。活动内容主要涉及学习辅导、生活常识、习俗、礼仪、游戏互动等方面。通过本次活动的开展，解决学习中的无人辅导、生活中的无人照料、沟通适应等方面的问题。本次小组工作活动能够为单亲儿童提供良好的成长互动平台。

　　第一节 小组工作介入准备阶段。

　　一、成长互动小组工作的介绍。

　　2014 年 7 月至 8 月，笔者对 H 村单亲家庭儿童成长状况进行了深入调查和访谈。多数单亲家庭儿童成为社会救助对象。这些单亲儿童在日常生活照料、学习态度、人际交往、性格等方面有很多欠缺。通过此次小组活动的分享、励志、共同学习互动等环节，促使小组成员克服学业困难，缓解家庭关系、促进同辈群体之间的关系，避免成长教育问题对儿童的困扰。让单亲儿童用积极地心态面对现实生活。单亲儿童的成长问题受到家庭、社区以及社会的影响。乡村作为儿童的生活场所，也应承担一定的成长教育责任。

　　二、小组工作活动原则。

　　（一）发掘儿童的潜能，涉及生理、心理、情感、社会交往等方面。

　　（二）尊重原则，尊重服务对象生活习惯，保护其人身权利。

　　（三）个别化原则，因个体之间鲜明的差异，应采取个别化服务。

　　（四）保密原则，社工对小组成员的个人问题进行保密原则。

　　三、小组工作活动的具体方案。

　　（一）小组名称：单亲儿童成长乐园。

　　（二）小组成员：6 到 14 岁单亲家庭儿童，活动人数 6 人。

　　（三）活动时间：2014 年 7 月 12 日至 8 月 12 日。

　　成长互动小组工作的成员是由 H 村单亲家庭儿童组成。在本次小组工作活动中，小组成员是在社会工作者和父（母）亲的引导下参与小组活动。参加活动的单亲儿童年龄参差不齐，最小的年龄为 6 岁，最大的年龄为 12 岁。采用短期成长互动小组工作活动方式，使以上 6 名服务对象在儿童成长教育方面得到改善、小组活动时间共四周，每五天举行一次活动，活动时间最少 60 分钟。此次小组活动采用过程评估、结果评估来验收小组工作活动。根据小组活动成效衡量社会工作者的介入对单亲家庭儿童成长教育的有效性和适用性。

　　（四）小组工作目标。

　　通过小组工作活动的开展丰富单亲儿童的假期学习生活，培养良好的生活习惯、促使其健康成长。小组活动通过全面了解自我、与人沟通、关怀他人、与人合作、团队互助等环节，使单亲儿童在亲身参与的过程中提升学习能力、心理调适能力和适应社会的能力，促进单亲儿童的健康成长。

　　（五）预计困难及解决办法。

　　小组成员年龄参差不齐，自控能力和自律性比较差，小组成员之间难免会发生小矛盾，需要社工的耐心指导和沟通交流。社会工作者采用的解决方法是：第一，设计儿童喜欢的游戏，通过奖励、表扬等方式建立社工与小组成员之间的信任，以便顺利开展活动。第二，社会工作者与家长进行合作，共同督促小组成员；第三，小组活动开始前，建立小组规范和制定小组纪律。经常鼓励和表扬小组成员的进步。小组活动对儿童来说是最有效、最适用的互动方法，但一定要针对具体问具体分析，且要长期有效的跟进才会有最好的成效。

　　第二节 成长互动小组活动实施过程。

　　此次成长互动小组活动在 H 村开展，在社会工作者的引导和家长的配合下，分别开展了六次活动。

　　第一次小组活动：相见欢主题：相见欢，活动地点：H 村村委会会议室。

　　活动时间：2014 年 07 月 12 日（15:00--16:00）。

　　活动目标：1、通过第一次活动的开展，社工与小组成员初步熟悉，建立小组关系，加强小组成员的相互认识，建立彼此间的信任。社会工作者进一步了解小组成员的学业情况和日常生活。在游戏互动过程中，小组成员相互亲近、彼此间建立信任感。2、讲述小组目的，疑难问题作出解答。3、小组成员共同制定小组规范，建立团队意识。

　　布置作业：开始做暑期作业。

　　活动小结：本次活动基本达到了小组目标，小组成员之间相互认识，对小组活动目标有了明确认识，形成了小组规范，初步建立了小组团体。

　　通过游戏可以很好地为儿童提供学习和辅导的机会，并且能发现其身上的不良行为，能够及时进行指导并得到有效改善。针对儿童的年龄特点和身心特点，我们可以用游戏互动环节。游戏治疗模式也是常用的儿童社会工作治疗模式，想象互动游戏治疗是儿童辅导或治疗的常见方法之一。游戏互动环节迫受组员的喜欢，成员认为很有趣，小组成员年龄的差距需社会工作者把握好小组活动内容的安排。

　　在活动中，年龄小的两个小组成员的注意力总是不集中，经常捣乱，不安分。

　　通过本次活动的开展，发现两个年龄较小的成员急需有个温馨疼爱的家庭，而且拥有陪伴他们愉快成长的小伙伴。其余成员非常需要社工对他们的暑期作业进行辅导的同时可以为他们提供其他方面的指导教育。

　　第二次小组活动：认识自我、从我做起。

　　主题：认识自我、从我做起。

　　活动时间：2014 年 07 月 18 日（09:00--10:00）。

　　活动地点：H 村村委会会议室。

　　活动成员：六名单亲儿童。

　　活动目标：

　　1、通过第二次活动的开展，回顾第一次活动，并增进小组成员之间的距离感。从而，让他们很快进入小组工作预期的目标。

　　2、讲述《弟子规》的内容。《弟子规》的内容中有待人、接物、求学、礼仪等方面的内容。通过学习可以提高人的素质、培养人的良好行为习惯。社工着重强调亲子关系和家庭礼节。根据所讲内容，让小组成员讲述自己的日常生活习惯。并且，将活动中所学习礼仪知识运用到日常生活中。

　　3、暑期作业辅导。因本次活动正好与暑期假期同期进行，因此在学习辅导中注入作业辅导是比较合理的。

　　4、布置本次活动的任务。因小组活动的探索性发展，社会工作者急需对小组成员进行深入的了解。通过任务完成的情况来评定小组成员的改变以及活动结束后的小组工作成效评估。

　　活动小结：在讲述《弟子规》内容时，年龄小的小组成员注意力不集中，引起社工对这一现象的高度重视，.讲述《弟子规》的主要目的在于小组成员在今后的生活中能够认真履行学到的常识。小组成员都是蒙语授课者，小学二年级开始学习汉语文、三年级开始学习英语课。他们学习语言的负担比较大，加之教科书改版后教材内容的难度较大。在进行第二次活动过程中，小组成员的小组意识和纪律有所提升，小组成员对活动后的作业也基本完成。

　　第三次小组活动：我要做合格的家庭小成员。

　　主题：我要做合格的家庭小成员。

　　活动时间：2014 年 07 月 24 日（09:00--10:00）。

　　活动地点：H 村村委会会议室。

　　活动目标：通过第三次活动的开展，小组成员需学会自己的事情自己做主。

　　具体针对内容有如下：行为习惯、礼貌用语、穿着打扮、餐桌礼节、个人卫生、同伴交往等。改变不良的生活习惯、严格要求自己的行为，对小组成员进行学习辅导，布置下次活动的作业。

　　活动小结：通过前几次活动的开展，小组成员的团体意识增强。成员对每次的活动内容很积极，认真对待每一个活动细节。在讲述日常生活习惯活动中，小组成员答应社工要严格要求自己的生活习惯。对此，社工家长来监督，这才是最有效的办法。小组成员对待家庭作业方面很用心。每个小组成员的作业进行称度有所不同，有些成员的学习态度很认真，有的成员因自身的基础差导致疑难问题比较多，对此社工给小组成员留课外作业。

　　第四次小组活动：勤俭节约、挑战自我。

　　主题：勤俭节约、挑战自我。

　　活动时间：2014 年 07 月 31（09:00--10:00）。

　　活动地点：H 村村委会会议室。

　　活动目标：参加本次活动的小组成员家庭经济条件比较差，对此通过针对性的讲述活动内容，间接告知小组成员经济方面的重要性。本次活动的主要目的是让小组成员学会"勤俭节约"的行为。培养他们的勤俭节约意识，能让小组成员终身受益。

　　活动小结：本次小组活动主要针对单亲家庭儿童的经济情况。在活动开展前的对话中，发现这些单亲家庭儿童的平时零用钱方面并不节俭，部分家长将缺少的爱用物质方面的需来补偿。在活动期间，社工的陈述让年龄较大的成员有所启发。在作业辅导方面，有些小组成员把英语和蒙语文的作业完成，数学和汉语文作业也即将完成。总体上来说，成员对学习的积极性有所好转。

　　第五次小组活动：学会沟通、畅所欲言。

　　主题：学会沟通、畅所欲言。

　　活动地点：H 村村委会会议室。

　　活动时间：2014 年 08 月 06 日（09:00--10:00）。

　　活动目标：单亲家庭成员之间的沟通尤为重要。儿童自身的心智不成熟，家庭结构不健全，这会给儿童的心理留下阴影。围绕这个问题让小组成员学会表达自我、畅所欲言。

　　活动小结：本次小组活动内容对这些儿童产生了重大影响。通过几次活动的了解，社工特别针对性格内向的三个小成员进行性格心理方面的疏导。在讲述期间，他们对社工的陈述表示很满意。成员的暑假作业基本完成。

　　第六次小组活动：要变一个完美的自己主题：要变一个完美的自己活动地点：H 村村委会办公室外。

　　活动时间：2014 年 08 月 12 日 （09:00--10:00）。

　　具体活动内容：本次活动主要以户外活动的形式来完成。通过互动的游戏来培养儿童们的团队协作意识和合作能力。最后，总结六次活动。让小组成员完成活动的评估问卷。

　　活动小结：本次活动以游戏环节的方式结束。小组成员对本次活动有些依依不舍。通过六次小组工作活动的开展，小组成员的团体写作能力和意识普遍加强。