幼儿园科学教育活动培养幼儿学习素养结语与参考文献

　　结语

　　对幼儿学习品质的研究是一项系统而长远的工程，需要各界优秀人士的积极配合与合作，才能为幼儿的成长提供有益的借鉴。本文通过幼儿园科学教育活动与幼儿学习品质的结合研究，试图为幼儿学习品质的培养提供新的思路和有效途径。但是，由于多方面条件的限制和笔者自身理论水平的不足，致使本研究的深度和广度都非常有限，比如调查对象较少、教师访谈的挖掘和分析较浅、使用的有些观点和理论也存在欠妥之处，恳请各位专家、学者批评指正。

    参考文献

　　（一）着作类

　　[1]李维金。学前儿童科学教育（第二版）[M].北京：科学出版社，2012.

　　[2]张俊。幼儿园科学教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

　　[3]施燕。学前儿童科学教育（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

　　[4]郑秉洳。论学习教育[M] .天津：天津社会科学出版社，1996.

　　[5]张华。课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

　　[6]张文新。儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

　　[7]张琳。幼儿园教育活动设计与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[8]教育部基础教育司。《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M] .南京：江苏教育出版社， 2002.

　　[9]刘占兰。学前儿童科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

　　[10]施燕。学前儿童科学教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

　　[11]虞永平。生活化的幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[12]刘占兰。幼儿科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

　　[13]刘晓东，卢乐珍等。学前教育学[M].南京：江苏教育出版社，2009.

　　[14]王振宇。儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

　　[15]郦燕君。学前儿童科学教育[M].北京：高等教育出版社，2011.

　　（二）论文类

　　[1]庄甜甜，郭立平。对美国早期儿童学习标准中“学习品质”领域的分析研究[J].早期教育，2011 第 3 期。

　　[2]孟田。深入解读《3-6 岁儿童学习与发展指南》--广东教育学会学前教育专委会 2012 年会李季湄教授专题讲座侧记[J].教育导刊，2013 第 1 期。

　　[3]崔新玲。对近十年幼儿园科学教育研究的审思[J].基础教育，2011 第 4 期。

　　[4]王宝华，冯晓霞，肖树娟，苍翠。家庭社会经济地位与儿童学习品质及入学认知准备之间的关系[J].学前教育研究，2010 第 4 期。

　　[5]孙蕾。家庭环境对学前儿童入学准备的影响[D].西南大学硕士学位论文，2007.

　　[6]孙艳。5-6 岁幼儿学习品质与家庭教养方式的相关研究[D].陕西师范大学硕士学位论文，2011.

　　[7]郝翌钧。亲师互动与学生心理健康、学习品质的关系[J].太原师范学院学报（社会科学版）， 2012 第 3 期。

　　[8]汪乾荣，姚天勇。优化教育途径培养学习品质--“学习与学习品质研究”中期报告[J].南通师范学院学报（哲学社会科学版），1999 第 1 期。

　　[9]沈婕。儿童活动风格初探[D].北京师范大学硕士学位论文，2005.

　　[10]葛明贵，杨永平。小学生学习品质训练的实验研究[J].安徽师大学报（哲学社会科学版），2002 第 3 期。

　　[11]黄莲花。培养学习品质 推进素质教育[J].柳州师专学报， 2000 第 2 期。

　　[12]许建平。在课堂教学中优化学生的学习品质[J].南通师范学院学报（哲学社会科学版），1999 第 1 期。

　　[13]马淑仙。激发学生的学习兴趣培养学生良好的学习品质--结合个人教学实践的几点思考[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版）， 2000（ S1）。

　　[14]张丽娟。论大学生学习品质的培养[J].邯郸师专学报， 1996（Z1）。

　　[15]黄春蕾。音乐教育与幼儿学习品质的发展[J].海峡教育研究，2013 第 1 期。

　　[16]张惠霞。浅谈学习性区域游戏中幼儿学习品质的培养[J].方法交流，2013第6期。

　　[17]吴荔红。《3-6 岁儿童学习与发展指南》科学教育部分的理解与思考[J].福建教育，2013 年第 3 期。

　　[18]彭琦凡。探究·理解·支持--《3-6 岁儿童学习与发展指南》“科学探究”部分的理解与实践[J].福建教育，2013 年第 5 期。

　　[19]曹正善。论学习品质[J].集美大学学报，2001 第 4 期。

　　[20]葛明贵。试论学习品质训练[J].教育理论与实践， 1998 第 4 期。

　　[21]鄢超云，魏婷。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读[J].幼儿教育（教育科学），2013 年第 6 期。

　　[22]刘圆圆，杨宁。对《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“学习品质” 的理解与思考[J].教育导刊，2014 年 2 月刊。

　　[23]许卓娅，我学习我快乐我成长-在音乐活动中培养爱学习会学习的孩子。

　　（三）外文类

　　[1]Kagan,S.L.,&Sharon,L.Reconsidering Children's early developmeng and learningtoward common views and vocabulary.Report of the National Education GoalsPanel,Washington,DC:U.S.Government Printing Office,1995.

　　[2]Leigh et al.Development and validation of the Preschool Learning BehaviorsScale.Psychology in the School,2002（4）：353-365.

　　[3]Coolahan et al.Preschool peer interactions and readiness to lear:Relationshipsbetween classroom peer play and learing behaviors and conduct.Journal ofEducation Psychology,2000（92）：458-465.

　　[4]John et al.Preschool Approaches to learning and Thier Relationship to otherRelevant Classroom Competencies for Low-Income Children.School PsychologyQuarterly,2004（3）：212-229.

　　[5]The Status of School Readiness Indicators in Wisconsin,2003.

　　（四）法规类

　　[1]教育部。《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

　　[2]教育部。《3-6 岁儿童学习与发展指南》。
 

　　致 谢

　　三年时光足以改变一个人，研究生阶段的学习和生活接近尾声，我带着成长后的蜕变和一颗感恩的心迎接崭新的生活。回忆过往，在学校的点滴都历历在目，并将成为我将来生活、工作、学习的宝贵财富。

　　首先是我亲爱的导师张小永副教授，三年时间里给予我诸多关心和帮助，学术上的谆谆教导、生活上的殷切关怀，每一次交流和指导都让我醍醐灌顶，不断地用鼓励和支持使我成长。尤其是在学习上，时时为我寻找合适的机会加强理论学习，提高学术水平，从论文的选题、开题到实施阶段的工具使用，后期论文的修订直至最后完成，都离不开导师提出的指导性意见和建议，都饱含导师的心血。

　　感谢张老师严谨的治学态度和平易近人的风采，谨向恩师致以深深的敬意。

　　其次，要感谢三年来教育我、帮助我的向海英老师、王冰老师、丁海东老师、董会芹老师、杜传坤老师、宋文翠老师、印小青老师，他们风格各异的教学风格和个人学术魅力深深地吸引着我、影响着我，在学术上丰富了我的专业知识，使我更加不悔当初的专业选择，更加热爱学前教育事业。

　　再次，要感谢三年一直陪伴我的亲爱的同门们、本专业的同学们、热情有爱的舍友们，生活上我们相互扶持协助，学业上我们共同探讨进步，有福同享、有难同当，不论何时何地总是给予我友爱的鼓励，你们的帮助和支持是我坚持的动力，使我在前进的路上始终充满自信和勇气。

　　最后，我要感谢我的家人，父母永远是我的强大后盾，默默地给我力量，委屈的时候有拥抱，要放弃的时候有鼓励，尊重我的决定，我爱你们。

　　此外，感谢论文调查过程中积极配合的幼儿园教师，感谢辛勤工作、不求回报的辅导员老师，谢谢你们！