学习品质概述

　　二、学习品质概述

　　（一）学习品质概念界定

　　在国外，对幼儿学习品质的研究主要集中在美国。学习品质是美国各州制订早期儿童学习与发展、入学准备标准（指南）的一个重要领域。在各州的早期儿童学习标准中，以华盛顿州对学习品质的定义最具代表性，也最能集中体现其他各州的精神：“学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。” 可见，学习品质是幼儿学习时反映出来的风格与特质，它并不指向幼儿在学习过程中能够获得的技能与方法，而是指通过何种途径来获取相关的技能与方法。美国学者卡根（Kagan）认为，学习品质（approach-to-learning）主要表现为主动性、目标意识、专注程度、独立性、想象和创造能力、抗挫折能力、坚持性和好奇心等，而这些表现恰恰是幼儿在获取与学习相关的技能方法时必须具备的素质。也就是说，获得技能与方法不重要，关键是如何获得，这是美国学界对幼儿学习品质理解的关键。

　　目前，在我国对幼儿学习品质的研究还不全面、不透彻，但也有些学者对这一定义做了相关介绍。天津兴国学校校长郑秉洳先生认为：“学习品质，即以什么样的精神和态度从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是思想品质、非智力因素在学习活动中的表现。” 四川师范大学教育科学学院教授曹正善认为，学习品质是学习者在学习活动中形成和发展，并在学习活动中表现出来的比较稳定的特征和特性，学习品质应该反映学习活动的系统性，其具体内容应该与学习中的所有因素相互联系，应该将学习者的心理品质、身体品质、行为品质、社会化品质完整地反映出来[40].安徽师范大学教育科学学院副院长葛明贵认为，学习品质有广义和狭义之分。从广义上说，参与个体学习过程的有机体的一切身心状态都可以视作学习品质，它是一个人在从事学习活动的过程中所表现出来的整体的精神面貌；从狭义上理解，学习品质就是学习过程中非智力人格因素特点[41].北京师范大学教授冯晓霞认为，“approach-to-learning”不能理解为学习者的学习途径或方法，因为“学习方法”强调的是为取得一定的学习效果所采用的手段、策略，显然难以准确表达“approach-to-learning”一词所包含的内容，所以，“approach-to-learning”指的是“学习品质”,儿童具有的那些用于支持其取得学习成功的因素[42].获得单纯的知识或技能并不意味着学习的成功，掌握并运用获取技能的过程方法才是关键。

　　对学生而言，较理想、较优秀的学习品质也就是我们经常提到的对学习有积极影响的“学习习惯”、“学习素养”或“学习态度与学习能力”等。《指南》中说明部分指出，“学习品质是积极态度和良好行为倾向。[43]”更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，它不是指儿童所要获得的那些知识和技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识技能[44].这与美国和国内学者对学习品质的定义是相似的。所以，本研究中学习品质的定义与《指南》中一致，包括好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释五个方面的内容。

　　（二）学习品质的内容

　　1.好奇与兴趣

　　好奇是人类的本能，兴趣是由好奇激发而出的一种想要认识未知的、积极的情绪反应，二者密不可分。好奇与兴趣通常是幼儿喜欢寻求新信息，对新知识、新事物表现出敏锐的态度，愿意参与多种不同形式的活动，并有进一步学习、探索的欲望。能够针对新异事物进行提问、喜欢接近自然事物、乐于参与各种社会事件是其主要表现形式。爱因斯坦说过，“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”,只有产生好奇心，才会有下一步行动的兴趣，它们是问题的来源，是学习的内在动机。

　　2.主动性

　　主动性是指个体行为由需要、动机、理想、抱负和价值观等推动完成而非借助外力。主动性一般与积极性、独立性有很大关联。学习主体在任务面前，具有独立完成任务的信心和能力，在面对多重选择时能够理性选择，愿意去尝试有难度、有风险、有挑战的事情，并能主动与他人完成互动与合作，目的性、计划性突出，自我监控、自我调节能力较强。总的来说，就是有积极的对待任务的态度和强烈的目标意识。

　　3.坚持与注意

　　坚持与我们经常提到的词语“坚持不懈”、“坚定不移”的意义相同，是一种能较长时间以饱满的热情和毅力克服困难，完成既定目标的良好品质。注意是个体在从事一件事情时专注认真而不易受外界干扰的状态，如凝视、倾听等外部表现。学习主体在参与任务时表现出持续的状态，面临困难也能表现出坚持不懈的精神，遇到干扰可以自觉屏蔽并将注意力转移到原来的活动上，能够有始有终地做好一件事情。幼儿对待任务时坚持与注意的时间和程度是评判的主要标准。对幼儿来说，这种品质尚在发展中，不宜过度要求。

　　4.创造与发明

　　创造是由眼前事物引发新思想、新发现、新问题，能用独特的方式来认识事物并与环境互动的能力，表现为用多种方式表达发现，用多种视角看待和分析问题，用多种方法参与活动、进行探索。幼儿的创造与发明的能力和特质表现尤为突出。幼儿的想象与联想力丰富，为创造发明提供了助推力。需要注意的是，作为一种学习品质，幼儿能用它去拓展新的知识、寻求新的方法、进行新的学习才是发挥了其应有的价值。

　　5.反思与解释

　　反思与解释针对的是已经发生的事件，指个体通过对先前的经验的回忆与思考，能够理解、分析头脑中已有的知识和信息，对自身及活动做出较为公正的评价，在此基础上能够有所发现以提升创造和解决新问题的能力。幼儿在活动中，应具有在先前经验的基础上对所经历的事情或针对活动各因素进行反思和再现、描述和演绎的能力，知道活动过程中出现的缺点与不足，尝试找到弥补和改进的方法，使得下次活动更加顺利和完善。