科学教育中幼儿学习品质的提升引言(2)

　　（二）国外对幼儿科学教育的研究

　　1.美国的幼儿科学教育

　　美国的幼儿科学教育设置特殊目标与一般目标，特殊目标包括促进幼儿认知、情感、心理原动力的发展，一般目标是发展幼儿的创造性、批判性思维、良好的个人品德表现以及拓宽的职业意识与性别角色；课程内容比较重视培养幼儿的探索技能和理解能力，强调的是让幼儿意识到应该怎样想、怎样做、怎样发现，鼓励他们进行直接的科学活动以获得独特而富有挑战性的直接经验；在教学方法方面，普遍使用发现法、探索实验法[8].从这三方面不难看出，美国对幼儿科学领域的教育活动着重于激发幼儿对科学活动的好奇心、培养幼儿对科学活动的兴趣，主动去观察、探索、了解周围事物，让幼儿知道怎样动手、怎样发现。

　　2.日本的幼儿科学教育

　　日本重视幼儿科学教育。从 1964 年的《幼稚园教育要领》将“自然”列为幼儿园的重要课程，到 1990 年修订的《幼稚园教育要领》将“自然”改为“环境”,这不仅是科学教育内容范围的扩大，更是对启发幼儿对环境事物的兴趣、培养幼儿主动探索能力的重视。2000 年新的《幼儿园教育指导纲要》要求现代的社会环境尽可能给幼儿提供接触大自然的机会，强调让幼儿在大自然中活动。

　　日本幼儿科学教育的主要特点是通过“环境”进行教育，高度关注幼儿的好奇心和探究欲望，强调幼儿科学教育是让幼儿获得真实的、直接的体验[9].从美、日两国幼儿科学教育内容、方法、特点来看，都着重激发幼儿对周围环境和具体事物的好奇与兴趣，培养幼儿的主动探索意识和能力，在活动中学会如何获取相关技能和方法。

　　（三）对学习品质的研究

　　1.对学习品质相关要素的理论研究

　　（1）对学习品质的影响因素的研究

　　美国“国家教育目标委员会”（NEGP）指出，学习品质通常受到两个因素的影响：一是先天因素或早期倾向，包括性别、气质、文化模式、价值观等；二是学习风格，包括动机、态度、对问题的认知风格等[10].这两个因素在美国制定的《早期儿童学习标准》中得以渗透和重点呈现。王宝华和冯晓霞在《家庭社会经济地位与儿童学习品质及入学认知准备之间的关系》一文中，通过研究发现，家庭社会经济地位对儿童的学习品质有明显的影响。高社会经济地位家庭的儿童在主动性、想象和创造力、好奇心、专注程度和目标意识方面的表现显着优于社会经济地位较低家庭的儿童[11].2007 年，孙蕾通过研究发现，父亲职业对儿童的学习品质影响程度达到显着水平。母亲受教育程度对儿童学习品质的影响非常显着，母亲受教育程度越高，儿童的学习品质表现越好[12].孙艳在《5-6 岁幼儿学习品质与家庭教养方式的相关研究》一文中通过研究得出结论，不同的家庭教养方式对幼儿学习品质的影响较大，表现为启发诱导型家庭教养方式幼儿的学习品质处于最高水平，溺爱骄纵型次之，放任自流型教养方式幼儿的学习品质则处于最低水平[13].郝翌钧认为，教师亲师互动认知、情感和策略因素对学生学习品质方面的学习兴趣、学习情绪、学习外归因和内归因有显着影响[14].汪乾荣和姚天勇认为，影响学习品质的因素是多方面的，有生理的和心理的，有个体的和社会的，有显性的和隐性的，有内部的和外部的。他们从学校教育和学习活动考察中得出，影响学习品质的主要因素有：①遗传和生理状况；②家庭教育和影响；③人生观、价值观；④自我认知能力；⑤教师的教育能力和人格力量；⑥课程设置和教学内容；⑦班集体和学生社会群体；⑧大众媒体和社区环境等[15].

　　（2）对学习品质意义的研究

　　国内外学者通过理论与实践的研究，普遍认为学习品质不论是对个体发展而言，还是对学校、社会来说，都具有重大意义。Leigh 等人的研究发现，在主动性、好奇心、专注程度、坚持性等学习品质方面表现比较好的幼儿大多拥有比较好的社会交往技能，并且他们很少出现问题行为[16].Coolahan 等研究者做了关于幼儿学习品质与其同伴关系的研究，结果发现，在专注程度、坚持性等学习品质方面表现较好的幼儿容易获得良好的同伴关系，而主动性等学习品质差的儿童其同伴关系也往往不好[17].John 等人的研究发现，在专注程度、坚持性、以及主动性等学习品质方面表现良好的幼儿拥有更好的控制自己情绪的能力，这些幼儿不论在社区还是在学校都拥有更稳固的同伴关系，在课堂学习中更能够采取主动的态度，抓住表现自己的机会[18].我国学者沈婕认为，幼儿的主动性、注意力、计划性、目标意识、抗挫折能力等与入学准备发展水平存在极其显着的正相关[19].美国威斯康辛州入学准备委员会的研究结果显示，具有抗干扰能力、专注能力以及任务坚持性等良好学习品质的儿童在学校中更有可能获得学业成功[20].葛明贵在 2002 年对安徽芜湖 3-5 年级小学生的干预研究中发现，学生的学习品质和学业成就之间具有密切关系，通过干预学习品质的某些因素能够提高小学生的学业成就，也可以促进其优良人格的形成[21].学习品质的培养，有利于个体入学准备发展水平的提高，有利于个体取得学业上的成功，有利于个体形成优秀的品行。2013 年《中国教育报》对沈阳市第二十中学课程改革调查报告的报道中指出，学习品质是学校发展的核心竞争力。

　　（3）对学习品质培养途径的研究

　　黄莲花认为学习品质主要是指学生具有学习的良好的意志品质，应着重从学习目标、学习信心、学习愿望三个主要方面去培养[22].许建平认为应该在课堂教学中优化学生的学习品质[23].汪乾荣和姚天勇认为学习品质是人的个性在学习（认识）行为上表现出来的某种特质，因此必须通过优化教育途径来培养学生的优良的学习品质[24].马淑仙认为要培养学生良好的学习品质，最重要的是要激发学生的学习兴趣。张丽娟认为要培养大学生的优良学习品质，关键是培养大学生的创新品质[26].

　　总之，培养学习品质的途径方面的研究还没有形成一个完整的体系，有待进一步深究。

　　2.结合学科特点的理论研究

　　这主要是在具体的教学实践中结合不同的学科对学习品质进行的研究，比如英语、物理、化学、数学等。在学前教育领域，朱蓓凌在幼儿学习品质培养的视角下，探讨了幼儿园有效性数学教育情境创设的特点和策略。黄春蕾认为，幼儿园音乐教育能为幼儿创设一个完善的环境，培养幼儿良好的学习品质，从而得到完整、幸福的发展[27].张惠霞认为，通过规则意识的培养、环境的有效创设、材料的合理提供、评价的多元导向灯几方面的探索，使幼儿在学习性区域游戏中表现出的兴趣态度、行为习惯、反思能力等良好的学习品质得到有效提高，使幼儿终身受益[28].

　　目前，将幼儿园科学教育活动与幼儿学习品质结合起来进行深入挖掘和探讨的研究仍不多见，大多是幼儿园教师结合自身实践经验，对两者展开的停留于实践层面的分析研究，但也能对后来者进行深入探讨提供有益的借鉴。如平晓庆在自身幼儿园教育经验积累的基础上，指出了培养小班幼儿在科学活动中的探究性学习品质的具体途径：根据小班幼儿年龄特点选择适宜的内容、合理规划渗透式教育活动、营造问题情境、提供丰富的材料以及教师的有效指导；杜林研究如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的学习品质：要重视幼儿的积极情感态度和良好行为倾向、教育内容需要引发幼儿兴趣、创设发现探索的物质环境并注重教育过程；李燕丰分析了科学游戏对幼儿学习品质的促进作用：激发幼儿好奇与兴趣、提高幼儿学习行为习惯、培养幼儿的想象力与创新精神。

　　国内外对学习品质的重视程度越来越高，其中不乏大量优秀的着作、论文和研究成果。但是，以幼儿为主要研究对象的研究很少，而且大多集中在理论论述的层面，尤其针对不同的领域内幼儿学习品质的研究更是少之又少，在今后的研究中应该注意加强和改善。

　　三、研究目的与意义

　　（一）研究目的

　　本研究结合当前国内外学前教育领域对学习品质的思考、讨论与重视的现状，开展对科学教育活动中幼儿学习品质培养的研究目的在于：了解幼儿在科学教育活动中学习品质的发展现状，总结幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质发展中存在的问题与不足，并分析其原因，最终为更好地培养幼儿学习品质提出合理性、可操作性建议，指导幼儿个体健康发展。

　　（二）研究意义

　　1.研究的理论意义

　　本研究通过广泛搜集、整理幼儿园科学教育活动及幼儿学习品质方面的文献资料，力图比较系统、全面地掌握幼儿学习品质的内涵与特征，深刻反思幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养方面存在的问题，了解培养幼儿学习品质的新方法。研究结果不仅对幼儿学习品质方面的理论具有借鉴意义，还能使科学教育理论更丰富。

　　2.研究的实践意义

　　一方面，本研究对幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质发展现状的呈现，能帮助幼儿教师、幼儿园管理者及家长认识并反思传统落后的教育方式对幼儿发展的危害，进而积极更新教育思路、改进教育方法。另一方面，准确地把握幼儿学习品质的内涵和发展的特点，为幼儿园科学教育活动乃至健康、语言、社会及艺术领域开展富有创意的活动提供有益的启示。

　　四、研究设计

　　（一）研究对象

　　1.幼儿被试

　　拟选取济南市区内2所幼儿园中不同年龄班的幼儿120名，每所幼儿园的大、中、小班幼儿各 40 名，其中男、女各 20 名，对他们进行观察和问卷调查。（编制教师填写的针对幼儿在科学教育中表现的问卷）2.教师被试。随机抽取两所幼儿园中不同年龄班的 20 名带班教师进行访谈。

　　（二）研究方法

　　1.文献资料法

　　本研究通过搜集和阅读大量的学位论文、期刊、网络文献资料及相关书籍，整理和分析国内外关于幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的相关研究资料，形成对此研究的比较完整、系统的认识，进而提出自己的观点。

　　2.问卷调查法

　　本研究采用自编“幼儿学习品质调查问卷”.该问卷的编制主要参照《3~6岁儿童学习与发展指南》课题组编制的《学习品质领域测查量表》，具体涉及好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释五方面的内容。通过问卷调查，了解幼儿在幼儿园科学教育活动中学习品质的发展情况。

　　3.访谈法

　　通过自制访谈提纲，对教师被试进行半结构式访谈。访谈的内容主要是现阶段幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的发展情况如何，存在哪些问题和困境，应该从哪些方面入手加以改观等。在访谈过程中会根据实际情况对访谈提纲做相应的调整。

　　五、本研究的创新点

　　针对当前理论界对学习品质的研究还处于初级的探索和描述阶段的现状，尤其是学前教育领域内在这方面的研究还比较少，而且已有研究还不系统、不全面，本研究立足于济南市部分幼儿园在科学教育活动中的幼儿学习品质的现状调查，通过分析原因，提出在幼儿园科学教育活动中如何有效地培养幼儿学习品质的途径，试图给教师一些有益的指导。