当前我国大学生心理健康教育的现状

　　3 当前我国大学生心理健康教育的现状

　　随着我国的经济、政治的快速发展，国家政府对大学生心理健康的教育越来越重视，并且成为我们研究的重要课题，各大高校也积极响应号召，纷纷开展对大学生心理健康的教育。

　　3.1 增设培养大学生健康心理素质的教育课程

　　经过一段时间的调查与研究，各大高校意识到想要对学生进行良好的教育就要把对大学生心理教育放在第一位，并且渗透到各个学科教学之间，这是现代教学理论的必然产物。一些事例表明，要想在任何一门学科中完成对学生综合素质能力的培养，必不可少的前提就是要对学生进行良好的心理素质教育。为了做到这一点，教师们要善于发现并利用学科中潜在的心理健康知识，使学生们在潜移默化中养成良好的心理素质和健全的人格。在新增设的心理健康素质教学中，教师们通过运用心理健康素质的内涵和特点，如记忆、想象、思维和能力的提高心理素质训练方式，提高学生对事物的、感知和动手等能力；通过采用积极的自我心理暗示的方式，增强学生在学习方面的积极性；通过运用外界和自我的激励手段，来激发大学生对于学习的主动性，教师要在开设的思想道德修养课和大学生心理健康教育的课程中详细并系统地阐述心理健康教育对大学生成长的重要意义和深远的影响，与此同时还要介绍大学生增强心理健康的有效途径，教授心理自我调节和迅速消除心理困惑的方法。

　　3.2 完善了心理辅导员机制

　　我国的教育组织很深刻地体会到了要想将素质教育又好又快的发展下，大学生心理素质教育在很大一方面影响着它的实施，所以各大高校完善了各自的心理辅导机构，通过大量的实例和数据看来，对大学生进行心理健康教育的很多教师都是业余的，并不是很懂得适应时代发展的心理咨询技术，在对大学生进行心理教育的时候很难准确保证方法和技巧是正确的，以及实施的结果是完美的。。各大高校认识到了这个漏洞，并且按照相关文件，有计划有目的的加强对心理辅导教师的专业培训，增强他们的专业技能和作为心理辅导老师的基本必备素质，提高了他们的专业水平。这样的措施加强了各大高校对大学身心理健康教育的师资建设，让大学生的心理健康教育工作逐渐步入正轨目前，基于各大高校在大学生心理健康教育方面取得的成就，我们得出的结论是肯定的。总体看来，由于学生的专业素质、地域文化、以前中学的教育风格等因素上有很大差异，对学生心理教育的方式方法和风格也大不相同，导致了结果也是千差万别的。笔者从事高校辅导员工作多年，在实践中摸索了一套比较成熟的大学生心理健康教育整合模式，其特点在于保证大学生心理健康教育的系统性、整体性和实效性。
　　
　　3.3 辅导模式将以潜能开发和发展性为主

　　过去大学的心理健康教育侧重于矫治,只为少数有问题和有困难的学生(如敌视同学的学生、社交恐怖的学生,学习困难的学生、离异家庭学生等)提供服务,忽视对正常学生的心理健康教育。有调查结果显示,大学生中对目前高校心理健康教育工作不太满意和很不满意的人达 70%以上。说明目前高校心理健康教育工作难以满足学生的需求。对心理辅导认识较少或不了解的人占 60.4%,只有 6.7%的学生对此有较多的了解,反映了高校心理健康知识的普及和宣传缺乏力度。随着对心理健康教育认识的深化,越来越多的人认识到大学心理健康教育对每一个学生成长发展的重要意义。20 世纪 90 年代,越来越多的学者呼吁心理健康教育要向预防性、发展性和潜能开发的层面推进。以全体学生为服务对象,以发展为主、治疗为辅、最大限度地开发潜能逐渐成为了共识。因此,高校心理健康教育的内容将会侧重于对学生共同的成长课题给予指导,如情绪调控、压力处理、人际交往训练、积极自我概念的确立、健康人格的形成、创造力的培养等将成为心理健康教育的重要内容。

　　3.4 我国大学生心理健康教育存在的问题

　　3.4.1 对培养全面发展的高素质人才认识不足，对大学生心理健康教育重视程度不够

　　当前，大学教育更多的是对学生的思想政治道德规范方面要求，容易忽视学生的心理素质的培养，不够重视心理问题的微观分析和研究。随着经济社会地发展，人的心理需求及心理问题越来越突出，而大学心理健康教育却跟不上经济社会的发展。

　　3.4.2 心理健康教育作用没有充分发挥

　　在心理咨询中重障碍咨询、轻发展咨询。由于我国高校的心理健康教育大多是从解决学生的心理障碍入手的，使一些人误以为高校心理咨询的对象只是存在心理障碍、人格缺失的异常学生，而与多数心理健康但面临着成长与成才、情感与亊业、日常生活矛盾等诸多问题的学生无关，忽视了对大多数学生的心理健康指导，致使高校心理健康教育的对象、范围受到很大局限，影响了心理健康教育的作用发挥。

　　3.4.3 大学生心理健康教育内容不系统，教学质量不高

　　一是我国大学生心理健康教育理论普遍存在着照搬西方心理教学模式的问题，还没有形成一套较为成熟的适合中国国情的、本土化的心理健康教育理论。二是大学生心理健康教育课程内容不够规范，教科书没有统一的内容和质量要求，教学质量也不高。三是大学生心理健康教育工作缺乏主动性。

　　学生产生心理问题，往往要求教育者主动出面干涉，而我们现在的心理健康教育不完善，不能主动的发挥作用。

　　3.4.4 心理检康教育队伍相对薄弱

　　大学生心理健康教育工作大多是高校思想政治教育工作者完成的，他们缺乏系统的心理学和心理健康相关知识的专业培训学习，不能正确把握大学生的心理状态和心理发展规律，用思想政治教育的手段来对待学生的心理问题。导致心理健康教育的针对性不强。