职业院校学生管理问题研究绪论

　　第 1 章 绪 论

　　1.1 选题背景及研究意义

　　1.1.1 选题背景

　　职业教育作为我国社会进步和经济发展的重要基础，是我国教育事业的一个不可缺少组成部分，它为我国各行各业培养具有较强动手能力的劳动者和实用型高技能专门性人才，在促进我国走上经济腾飞道路，发展现代化产业，加强服务业发展，有着举足轻重的作用。

　　在我国职业教育发展非常迅速，改革开放后至今，在这 30 多年来，我国的各所职业学培养了大量的技能型人才并将它们输入社会各行各业。这些人才都具备较强的职业素质与较高的专业技术，他们能很快地投身于社会生产工作中去，为我国社会进步和经济发展贡献了自己的力量。尤其是近些年，职业教育的毕业生的就业率逐年升高，这也提高了人们对职业教育的认可，带动了职业教育的进一步发展。

　　职业院校的迅速发展，招生人数的扩大直接面临的问题就是如何更好的对学生进行管理，为学生的健康成长和发展提供有利的管理保障，职业院校招来的学生存在学习底子比较薄， 厌学情绪明显，日常行为懒散、缺乏自我约束能力以及缺乏自信心与行动力等问题。这些问题都影响着职业院校培养人才的好坏，制约了职业院校的发展。因此职业院校的学生管理如何是学生成才与否的关键，也决定着将来社会劳动者的技能水平。

　　"积极心理学起源于 20 世纪 30 年代。马丁·塞里格曼（Martin Seligman）作为积极心理学的创始人，首次将人的乐观、幸福感、好奇心的心理演绎、利他、智慧和创造的能力结合进行研究，把积极心理学作为 20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，并定义了积极心理学的本质特点：积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学，同时，积极心理学也是利用心理学领域目前已经比较完善有效的实验方法和测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮，其研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用积极的心态对人的心理现象或心理问题作出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活"[1].

　　将积极心理学理念应用于职业院校学生管理中，在理论和实践方面都具有十分重要意义。

　　首先，积极心理学是在传统心理学批判与继承的基础上来研究人类的美德和力量，提倡开发个人潜能培养积极的人格品质，实现自身个人价值。在积极心理学的指导下开展职业院校的学生管理，从学生的角度讲，有助于其进行科学合理的自我发展规划，更好地适应学校及将要面对环境，更好处理好人际关系，更好地学习生活，同时促进了校园的稳定和社会的繁荣。从这个角度上，对正常人的心理活动进行研究，以往这方面的研究是很少的，通过积极心理学，关注积人的积极性力量，指导学生不断认识自己，远离消极悲观情绪。从教育管理者的角度讲，运用积极心理学的理念开展工作，不但有利于受教育者心理更加全面的成长，还有助于教育者本人在工作和生活的过程中，减少将要面对的困惑和困难，协调好工作和生活的各方面因素。

　　其次，积极心理学还重视对心理疾患的预防，通过挖掘困境中个体的自身力量，利用来自于自身的塑造能力进行及时有效地预防，让学生在遇到问题时能及时调整好自己的心态，重新恢复自信；"积极心理学还兼顾了个体和社会层面，在研究视野上摆脱了过分偏重个体层面的缺陷，在关注学生心理研究的同时，强调对学校师生和社会心理的探讨，积极心理学者不仅强调个体的心理、人格的良好品质，也十分重视社会文化环境，如人种、政治、经济、教育、家庭等因素对个体心理、情绪、人格、创造力和心理治疗效果的影响，主张个体的意识和经验既可以在环境中得到体现，也在很大程度上受到环境的影响"[2].

　　再次，积极心理学提倡探索人的积极能量，认为在学生管理中培养学生养成一种积极的心理品质或行为习惯比只知道预防问题和问题发生了之后如何妥善解决问题更为重要，这样才能从本质上减少或者消除学生管理中的隐患问题。因此，培养学生的积极心理素质，调动开发他们内心本身的积极力量，提高学生的生活幸福感是积极心理学在学生管理中应用的重点。

　　由此可见，以积极心理学的理念开展学生管理，是将积极的理念"埋置"在教育者和被教育者双方的内心，类似于人类自身的抗体，当病毒入侵的时候，自我的免疫系统可以迅速的起到保护的作用。同时给人以积极目标，这样不但深化了心理健康教育的内涵，改变了传统心理学认为心理健康就是没有或减少心理疾病和心理问题，心理健康教育工作是为问题而解决问题的局面。更重要的是在学校学生管理的中运用积极心理学的理念，对学生由消极情绪导致的学业、适应性、情感、人际关系等一系列的问题及由这些因素而导致的其他学生管理中要面对和预防的问题起到积极的影响。国内对职业院校学生管理问题的研究较多，但是结合积极心理学视角进行此问题探讨的研究还很少。

　　本文以职业院校在校学生为研究对象，研究如何将积极心理学的理念融入到学生管理中去，通过信息搜集、总结、分析现行职业院校学生管理的现状和问题，并对产生问题的原因进行分析，目的在于探索融入了积极心理学理念的职业院校学生管理的对策。为职业院校学生管理开展融入积极的力量，注入积极的理念，改变职业院校学生管理中现存的问题，为今后学生管理的发展与完善奠定基础。
　　
　　1.1.2 研究意义

　　第一，有助于职业院校教育者转变传统的学生管理观念。当今社会上，在职业院校里，许多管理者认为学生管理的关键是预防和解决问题，一味的重视对学生的"管",至于从学生和积极的角度看待管理的问题则是嘴上重视的多，实际行动重视的少。

　　第二，有助于进一步完善学校的育人体系，在职业院校中要充分发挥从"心"育人，真正做到教书育人、管理育人、服务育人，使每一个环节都渗透积极的氛围，形成一个良好的育人环境。

　　第三，为同类学校的学生管理提供借鉴。现阶段全国职业院校在学生管理上都面对一些共性的问题，本研究也为探讨如何加强学生管理搭建一个讨论的平台。论文中分析的学生管理存在的问题并提出相应的对策，目的是为了与国内各所职业院校的研究者进行交流、共同学习，不断发展进步。

　　1.2 文献综述

　　1.2.1 国内研究进展

　　我国职业教育己有 20 年的发展历史。20 年来、尤其近 10 年来，我国高等职业教育得到空前发展。据 2000 年 9 月 28 日《中国教育报》报道，我国已有职业院校 1300 多所，职业院校在校生占全国高校在校生总数的 68.50/0,职业院校教育在我国高等教育规模中己占半壁江山。我国的许多学者也开始进行职业技术教育的理论研究，并不断有成果问世，陆续出版了一批专着。较早的是《职业教育概论》、《技术教育概论》、《职业技术教育学》、《职业技术教育的理论与实践》等[3].

　　最近一段时间，很多专家学者对职业教育管理的讨论和研究上升到了一个新的层次，较之于以前更加的详细和整体，很多研究者做出了一系列的相关研究，包括理论研究与实践应用研究，在职业教育的探索中取得了较大的成果。胡淑红撰写的《润物细无声的第二课堂教育-职业教育学生管理方法探讨》这篇文章中，以第二课堂为出发点对当今职业教育的现状和管理目标以及管理方法进行了初步的探索，并且提出了"阶段性实现教育目标和人性化的教育观点，在实践和理论分析中强调了以尊重为前提的鼓励、赏识教育方法"[4].

　　许连杰在《做好职业教育学生管理的几点认识》一文中认为"在新形势下，推动职业教育快速发展显得尤为重要，而做好新形势下学生管理是职业教育发展的根本保证。职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，服务经济社会的能力不断增强，职业教育的毕业生，更是受到了企业界的欢迎，成为企业生存、发展、壮大的一支重要力量"[5].

　　王玉群和赵凤艳在《高等农业职业教育学生心理特点与教育管理方法浅析》一文中说"人们普遍抱有"轻视"、"瞧不起"职业教育及其学生的偏见，致使考入高等农职教育系列的学生产生失望、失落、自卑、挫折感等种种不健康心理"[6].该文着重分析了职业教育学生的一些不良心理特点，并在此基础上提出一些相应的教育、管理方法。

　　滕玉军在《高校学生管理与学风建设当议》一文认为"学风建设是学生管理的永恒主题，而大学生管理是维护学校正常教育教学秩序的基础性工作，是提高人才培养质量的重要保证，是学风建设的忠诚护卫，新的学生管理理念应能促使建立新型学风建设机制"[7].

　　贾青玉认为"在学生管理中应充分发挥班主任的作用，班主任应以激励性语言为主写操行评语，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自尊心和自信心，让学生从字里行间看到老师的殷切希望，而且还能密切师生关系，促进学生健康成长"[8].

　　王志智在《关于和谐校园建设的几点思考》一文中认为"构建和谐校园，必须做到坚持以人为本，坚持科学发展观，坚持健全制度，坚持加强和改进思想政治工作"[9].

　　现阶段，在积极心理学的研究领域，大多专家学者研究的方面集中体现在以下三个方面：主观层面上的积极体验研究；个人层面上的积极人格特质研究；群体层面上的积极社会环境研究。

　　1. 主观积极体验研究：积极心理学的研究中一直把对积极情绪的研究作为一个主要的方面，它主要涉及个体在自己的生活中的不同阶段的各种积极体验，提出了不同的研究关键词，过去的体验主要是满意、满足，现在的体验主要是快乐、幸福，将来的体验主要研究希望和乐观。

　　2. 人格特质积极研究：积极心理学是建立在人格积极特质的研究基础上的，在研究过程中，研究者发现，个体具有一种潜在的积极能力，如果这种能力得到开发和强化，并且能够成为一种行为习惯的时候，也就形成了积极的人格特质。24 种积极人格特质都是这项研究的成果，心理学家认为通过一个人的积极情绪体验是塑造积极人格的重要途径。

　　3. 社会环境积极研究：不同文化对人的生活满意度的判断的感觉有很大的差别。"在个人主义文化为主的国家中，当判断自己有多快乐时，会理所当然的参照他们的情感，经常感受到快乐是生活满意度的一个预测因子，相反，集体主义文化下的人们则倾向于参照一定的标准来判断他们是否快乐，并且在评估生活时，会考虑到家庭和朋友的社会取向。因此，在不同文化中，人们认为与生活满意度相关的因素也是有差别的"[10].

　　1.3 研究内容与研究方法

　　1.3.1 研究内容

　　本文以黑龙江职业学院作为研究案例，从积极心理学的视角出发研究职业院校的学生管理问题。文章从职业院校学生管理的历史演变出发，在了解掌握职业院校现行学生管理的基本情况及存在问题的基础上，引入积极心理的相关理论方法。通过对积极心理学理念在学生管理中的必要性分析研究，提出积极心理学理念下的学生管理对策。

　　1.3.2 研究方法。

　　1.文献法：通过收集和翻阅大量国内文献，通过互联网查阅相关资料，了解目前职业院校学生管理方面都有哪些研究，取得了哪些有价值的成果，为论文的写作提供有益的指导。

　　2.经验总结法：通过自身在职业院校担任学生管理以及学生心理健康教育工作等相关工作经验，以及学院内担任学生日常管理工作的辅导员的经验归纳就分析，为论文的研究提供了大量的参考信息与依据。

　　3.观察法：通过在日常教学工作以及学生管理中与学生的近距离接触，观察学生的日常学习与生活，及时发现在现行学校管理中存在的共性问题，了解学生的心理需要，为论文的研究的的实用性价值奠定基础。